|
В опытно-экспериментальной работе был выявлен тот факт, что степень усвоения слушателями и курсантами теоретических правовых знаний еще не высокая. Ярким подтверждением этого тезиса служат результаты прошедшей зимней экзаменационной сессии. Так, по итогам сессии 25% курсантов окончили семестр на удовлетворительно, 8% на неудовлетворительно, 5% не аттестовано. В последующей опытно-экспериментальной работе был предложен ряд организационных мер по повышению эффективности процесса правовой подготовке офицерских кадров в экспериментальных военных вузах. Одни из них связаны с реализацией в системе правовой подготовки требований ГОСа. Как, известно, в соответствии с Федеральными законами «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе» в целях обеспечения социальной защищенности курсантов командование и профессорскопреподавательский состав экспериментальных военных вузов обязаны готовить офицеров одновременно по двум специальностям: военной и родственной или близкой ей по профилю гражданской. Практика свидетельствует, что выполнить это требование можно только за счет повышения учебной нагрузки слушателей и курсантов при условии особого порядка применения ГОСа. Последний позволяет путем тщательного отбора учебного материала и перераспределения учебного времени обеспечить необходимую для офицера направленность правовой подготовки, формирующую выпускника как военного и гражданского специалиста. Успех реализации в системе правовой подготовки требований ГОСа во многом зависит от решения проблемы комплексирования учебных планов, учебных программ. Для учебных планов подготовки специалистов характерны многопредметность изучаемых дисциплин. Как видим, уже сам по себе этот факт свидетельствует о важности комплексирования, необходимости его разумного, грамотного осуществления. Четко отлаженное, продуманное и разумное применение на практике комплексирования в преподавании военных, общегуманитарных, общепрофессиональных и естественно-научных дисциплин 208 |
рактер явлений и процессов войсковой практики, предвидеть результаты своей деятельности и поведения подчиненных, определять оптимальные пути решения стоящих перед воинскими коллективами задач. Рассказывая о сложностях становления в самостоятельной должности, они часто сетуют на то, что, получив за годы учебы глубокие фундаментальные знания по ряду дисциплин, они испытывают определенные трудности в использовании их на практике, в повседневной деятельности. Порой им просто недостает знаний для эффективной работы на методическом и технологическом уровне. В опытно-экспериментальной работе был выявлен тот факт, что степень усвоения слушателями и курсантами теоретических знаний еще не высокая. Ярким подтверждением этого тезиса служат результаты прошедшей зимней экзаменационной сессии. Так, по итогам сессии 25% курсантов окончили семестр на удовлетворительно, 8% на неудовлетворительно, 5% не аттестовано. В последующей опытно-экспериментальной работе был предложен ряд организационных мер по совершенствованию процесса военнопрофессионального образования офицерских кадров в Военном университете. Одни из них связаны с реализацией в системе военно-профессионального образования требований ГОСа. Как известно, в соответствии с Федеральными законами «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе» в целях обеспечения социальной защищенности курсантов командование и профессорско-преподавательский состав Военного университета обязаны готовить офицеров одновременно по двум специальностям: военной и родственной или близкой ей по профилю гражданской. Практика свидетельствует, что выполнить это требование можно только за счет повышения учебной нагрузки слушателей и курсантов при условии особого порядка применения ГОСа. Последний позволяет путем тщательного отбора учебного материала и перераспределения учебного времени обеспечить не только необходимую для офицера направленность военно-профессиональной подготовки, но и выделить время на 144 145 изучение тактических и общевоенных дисциплин, формирующих выпускника как офицера и военного специалиста. Успех реализации в системе военно-профессионального образования требований ГОСа во многом зависит от решения проблемы комплексирования учебных планов, учебных программ. Для учебных планов подготовки специалистов характерны многопредметность изучаемых дисциплин. Как видим, уже сам по себе этот факт свидетельствует о важности комплексирования, необходимости его разумного, грамотного осуществления. Четко отлаженное, продуманное и разумное применение на практике комплексирования в преподавании военных, общегуманитарных, общепрофессиональных и естественнонаучных дисциплин позволяет добиться высокого качества и эффективности проводимых занятий; глубокого усвоения сущности изучаемых дисциплин в их взаимосвязи и взаимообусловленности; необходимого умения применения полученных знаний на практике; при наименьшей, научно обоснованной затрате учебного времени добиваться максимально положительных результатов; исключить ненужное повторение, дублирование; максимально приблизить учебный процесс к войсковой действительности, профессиональной подготовке специалистов; усилить военную составляющую образовательного процесса. В Военном университете накоплен определенный опыт комплексирования преподавания различных учебных дисциплин, отработано взаимодействие кафедр военных и гуманитарных дисциплин при изучении обучаемыми дисциплины «Управление подразделениями в мирное время», в содержании которой предусмотрены обязательное овладение основами теории управления, обеспечения боевой и мобилизационной готовности, организация боевой подготовки, службы войск, войскового хозяйства, служебного делопроизводства и соблюдения режима секретности, методической подготовки, психолого-педагогической, правовой и социальной управленческой деятельности офицеров. В опытно-экспериментальной работе, ориентированной таким образом, когда кафедры отвечали за уровень обучения по дисциплинам, а факультеты |