«знать... и уметь использовать» обучающийся способен воспроизвести учебный материал с требуемой степенью точности: сформулировать закон, определение, с достаточной полнотой описать события, процесс и уметь использовать эти знания для решения стандартных задач соответствующей сферы деятельности с возможным использованием справочной литературы; «владеть» предполагается способность обучающегося без дополнительного справочного материала выполнять необходимые действия, переносить свои знания в другую пограничную сферу деятельности, решать нестандартные задачи; «иметь опыт (навык)» предполагается обязательное наличие опыта (необходимых навыков) в проведении определенных практических действий1. Вместе с тем нельзя не отметить, что вышеупомянутые нормативные документы не имеют под собой твердой научно-теоретической базы, особенно по профессиональным образовательным программам для подготовки слушателей и курсантов военных вузов. 2. Усиление фундаментальности и профессионализации правовой подготовки курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях. Изучение практики правовой подготовки офицерских кадров в военных вузах раскрывает требования данного положения при отборе содержания учебных программ. В них включаются наиболее значимые и мало изменяющиеся основные положения науки и практики: закономерности, принципы, ключевые положения, категории и понятия, знание которых дает возможность эффективно применять их в изменяющихся условиях и обстановке. Кроме этого должна обеспечиваться военноправовая направленность изучения любого учебного предмета. 3. Установление оптимального соотношения теории и практики в правовой подготовке курсантов и слушателей. Анализ документов по организации образовательного процесса в высшей военной школе показывает, что четких нормативов здесь не существует. Исследование учебных планов и программ в 218 1Руденко Ю.С. Развитие теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дисс... д-ра лед. наук. М.: ВУ, 2001. С. 132. |
«иметь представление» обучающийся способен идентифицировать объект (явление), дать его качественное описание, сформулировать характерные свойства, указать его отношение к объектам (явлениям) подобного вида; «знать... и уметь использовать» обучающийся способен воспроизвести учебный материал с требуемой степенью точности: сформулировать закон, определение, с достаточной полнотой описать события, процесс и уметь использовать эти знания для решения стандартных задач соответствующей сферы деятельности с возможным использованием справочной литературы; «владеть» предполагается способность обучающегося без дополнительного справочного материала выполнять необходимые действия, переносить свои знания в другую пограничную сферу деятельности, решать нестандартные задачи; «иметь опыт (навык)» предполагается обязательное наличие опыта (необходимых навыков) в проведении определенных практических действий. Вместе с тем нельзя не отметить, что ГОС ВПО и КТ как нормативные документы не имеют под собой твердой научно-теоретической базы, особенно по профессиональным образовательным программам для подготовки курсантов ввузов. 2. Обеспечение фундаментализации и профессионализации обучения. Исследование показывает, что данное положение выступает и как тенденция развития содержания обучения в высшей военной школе, и как принцип ввузовского обучения. Изучение практики образовательного процесса в ввузах, содержания учебных программ и тематических планов изучения учебных дисциплин экспериментальных ввузов раскрывает требования данного принципа при отборе содержания обучения слушателей (курсантов) включать наиболее значимые и мало изменяющиеся основные положения науки и практики: закономерности, принципы, ключевые положения, категории и понятия, знание которых дает возможность эффективно применять их в изменяющихся условиях и обстановке. Кроме 159 этого, должна обеспечиваться профессионализация обучения, то есть военнопрофессиональная направленность изучения любого учебного предмета. 3. Установление оптимального соотношения теоретической и практической подготовки по каждому учебному предмету. Анализ ГОС ВПО по 10-ти специальностям высшего профессионального образования, более 40 руководящих документов по организации учебного процесса в высшей военной школе показывает, что четких нормативов здесь не существует. Исследование учебных планов и программ подготовки специалистов в ввузах свидетельствует о различных подходах к определению соотношения теоретической и практической подготовки для курсантов и слушателей. Если для слушателей военных академий и университетов объем теоретической подготовки составляет примерно 2/3 общего объема, то для курсантов военных университетов, институтов и училищ объемы примерно равны. Необходимо учитывать и характер учебных дисциплин. Для военных академий и университетов, готовящих слушателей, естественно наличие большего количества теоретических курсов и это правомерно, так как в большинстве случаев это подготовка теоретиков, способных разрабатывать планы военных операций, принимать оперативные и стратегические решения по боевому применению сил и средств. В каждом конкретном случае важно не допустить избыточного количества теоретических или практических занятий. Следует исходить из разработанной в вузе модели профессиональной деятельности в учебном процессе. Опыт разработки содержания обучения в экспериментальных ввузах, изучение деятельности преподавателей ввузов, чей стаж педагогической работы составляет 10 и более лет, показывает, что объем практических работ больше в тех учебных предметах, которые являются профилирующими и носят «деятельностный» характер, то есть, направлены на обучение конкретной воинской специальности. Вместе с тем следует подчеркнуть, что для военно-учебных заведений руководящими документами предусмотрено требование взаимосвязи объема 160 |