военно-учебных заведениях свидетельствует о различных подходах к определению соотношения теории и практики в правовой подготовке курсантов и слушателей. Если для слушателей военных академий и университетов объем теории в правовой подготовке составляет примерно 2/3 общего объема, то для курсантов военных университетов, институтов и училищ объемы примерно равны. Необходимо учитывать и характер учебных дисциплин. Для военных академий и университетов, готовящих слушателей, естественно наличие большего количества теоретических курсов и это правомерно, так как в большинстве случаев это подготовка теоретиков, способных принимать оперативные и стратегические решения на твердой законодательной основе. В каждом конкретном случае важно не допустить избыточного количества теории или практики в правовой подготовке курсантов и слушателей. Разумеется, объем практических работ правовой направленности должен быть больше в тех учебных предметах, которые являются профилирующими и носят «деятельностный» характер, то есть, направлены на подготовку к исполнению конкретной должности в войсках. Вместе с тем следует подчеркнуть, что для военно-учебных заведений руководящими документами предусмотрено требование взаимосвязи объема темы и уровня усвоения учебного материала слушателями и курсантами1. Так, оптимальный объем тем для усвоения материала на уровне «знать» рекомендуется в объеме 2-6 часов, уровень «уметь» до 12-20 часов. Исследование показало, что распределение учебного времени по видам занятий должно обеспечить требуемый уровень усвоения учебного материала в соответствии с целевыми установками дисциплины. Уровни «иметь представление», « знать... и уметь использовать» достигаются в основном проведением лекций, семинаров, самостоятельной работы под руководством преподавателя. Уровни «владеть», «иметь опыт (навык)» могут быть достигнуты только проведением ряда взаимосвязанных групповых, лабораторных и практических занятий, тренировок и 219 1 См.: Методические рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием/УВО МО РФ. 16 июня 1995 г. |
формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества».1 Анализ учебных программ 10-ти ввузов показывает, что главная цель конкретизируется в частных задачах изучения учебной дисциплины, которые подразделяются на уровни: знать; уметь; быть ознакомленным. Так построено большинство учебных программ изучения предметов слушателями и курсантами. В определенной степени это противоречит методическим рекомендациям для ввузов, разработанным управлением военного образования МО РФ2. Этот документ предписывает при формулировании требований использовать терминологию, принятую в гражданских образовательных стандартах, а именно: иметь представление, знать ... и уметь использовать, владеть, иметь опыт (навык). Исследование показало, что в отдельных случаях имеется более детальная градация уровней овладения содержанием учебных дисциплин. В частности, учебная программа по курсу «Философско-политологические и социальноэкономические проблемы национальной и военной безопасности» для слушателей Военно-инженерного университета предусматривает следующие уровни: иметь представление, знать, уметь использовать, владеть и иметь опыт (навык)3. Наиболее слабым местом большинства учебных программ, разработанных в военно-учебных заведениях, является именно это звено. Вместо конкретизации и детального описания каждой из задач, в учебных X программах дается только характеристика уровней овладения слушателями и курсантами отдельных элементов учебной программы. Следовательно, программа курса обучения, имеющая в своем содержании подобные упущения, сможет лишь частично решить задачу эффективного обучения слушателей (курсантов). Совершенствование 1См.: Учебные программы подготовки слушателей ВВА им. Ю.А. Гагарина. 2 См.: Метод, рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием/УВО МО РФ. 16 июня 1995 г. 3 См.: Учеб.-метод, материалы по курсу «Философско-политологические и социальноэкономические проблемы национальной безопасности». М.: ВИА, 1998. —С. 8. 92 этого, должна обеспечиваться профессионализация обучения, то есть военнопрофессиональная направленность изучения любого учебного предмета. 3. Установление оптимального соотношения теоретической и практической подготовки по каждому учебному предмету. Анализ ГОС ВПО по 10-ти специальностям высшего профессионального образования, более 40 руководящих документов по организации учебного процесса в высшей военной школе показывает, что четких нормативов здесь не существует. Исследование учебных планов и программ подготовки специалистов в ввузах свидетельствует о различных подходах к определению соотношения теоретической и практической подготовки для курсантов и слушателей. Если для слушателей военных академий и университетов объем теоретической подготовки составляет примерно 2/3 общего объема, то для курсантов военных университетов, институтов и училищ объемы примерно равны. Необходимо учитывать и характер учебных дисциплин. Для военных академий и университетов, готовящих слушателей, естественно наличие большего количества теоретических курсов и это правомерно, так как в большинстве случаев это подготовка теоретиков, способных разрабатывать планы военных операций, принимать оперативные и стратегические решения по боевому применению сил и средств. В каждом конкретном случае важно не допустить избыточного количества теоретических или практических занятий. Следует исходить из разработанной в вузе модели профессиональной деятельности в учебном процессе. Опыт разработки содержания обучения в экспериментальных ввузах, изучение деятельности преподавателей ввузов, чей стаж педагогической работы составляет 10 и более лет, показывает, что объем практических работ больше в тех учебных предметах, которые являются профилирующими и носят «деятельностный» характер, то есть, направлены на обучение конкретной воинской специальности. Вместе с тем следует подчеркнуть, что для военно-учебных заведений руководящими документами предусмотрено требование взаимосвязи объема 160 темы и уровня усвоения учебного материала слушателями (курсантами)1. Так, оптимальный объем тем для усвоения материала на уровне «знать» рекомендуется в объеме 2-6 часов, уровень «уметь» до 12-20 часов. Исследование показало, что распределение учебного времени по видам занятий должно обеспечить требуемый уровень усвоения учебного материала в соответствии с целевыми установками дисциплины. Уровни «иметь представление», « знать... и уметь использовать» достигаются в основном проведением лекций, семинаров, самостоятельной работы под руководством преподавателя. Уровни «владеть», «иметь опыт (навык)» могут быть достигнуты только проведением ряда взаимосвязанных групповых, лабораторных и практических занятий, тренировок и отработкой учебных нормативов, а также (по тактическим дисциплинам) проведением тактических и тактико-специальных занятий и учений. 4. Организация профессионального становления и развития слушателя (курсанта) в процессе обучения в соответствии с психологическими закономерностями его личности. Важно учесть влияние содержания обучения на создание интереса к профессии, мотивации учебной деятельности, формирование способов деятельности, близких к военнопрофессиональным. 5. Прогностический характер содержания обучения в высшей военной школе, позволяющий осуществлять опереж ающее обучение обучения слушателей (курсантов). Как показывает практика ввузов, для обеспечения обновления содержания разрабатывается соответствующая методика, предусматривающая своевременный прогноз развития изучаемой теории и практики, изменения состава профессиональной деятельности, а также механизм преобразования прогностических сведений в конкретную информацию, в задачи. М етодика составления таких прогнозов в высшей 161 1 См.: Методические рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием/УВО МО РФ. 16 июня 1995 г. |