Проверяемый текст
Руденко, Юрий Семенович. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений (Диссертация 2002)
[стр. 219]

военно-учебных заведениях свидетельствует о различных подходах к определению соотношения теории и практики в правовой подготовке курсантов и слушателей.
Если для слушателей военных академий и университетов объем
теории в правовой подготовке составляет примерно 2/3 общего объема, то для курсантов военных университетов, институтов и училищ объемы примерно равны.
Необходимо учитывать и характер учебных дисциплин.
Для военных академий и университетов, готовящих слушателей, естественно наличие большего количества теоретических курсов и это правомерно, так как в большинстве случаев это подготовка теоретиков, способных
принимать оперативные и стратегические решения на твердой законодательной основе.
В каждом конкретном случае важно не допустить избыточного количества
теории или практики в правовой подготовке курсантов и слушателей.
Разумеется, объем практических работ правовой направленности должен быть больше в тех учебных предметах, которые являются профилирующими и носят «деятельностный» характер, то есть, направлены на подготовку к исполнению конкретной должности в войсках.
Вместе с тем следует подчеркнуть, что для военно-учебных заведений руководящими документами предусмотрено требование взаимосвязи объема
темы и уровня усвоения учебного материала слушателями и курсантами1.
Так, оптимальный объем тем для усвоения материала на уровне «знать» рекомендуется в объеме 2-6 часов, уровень «уметь» до 12-20 часов.
Исследование показало, что распределение учебного времени по видам занятий должно обеспечить требуемый уровень усвоения учебного материала в соответствии с целевыми установками дисциплины.
Уровни «иметь представление», « знать...
и уметь использовать»
достигаются в основном проведением лекций, семинаров, самостоятельной работы под руководством преподавателя.
Уровни «владеть», «иметь опыт (навык)» могут быть достигнуты только проведением ряда взаимосвязанных групповых, лабораторных и практических занятий, тренировок и
219 1 См.: Методические рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием/УВО МО РФ.
16 июня 1995 г.
[стр. 92]

формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества».1 Анализ учебных программ 10-ти ввузов показывает, что главная цель конкретизируется в частных задачах изучения учебной дисциплины, которые подразделяются на уровни: знать; уметь; быть ознакомленным.
Так построено большинство учебных программ изучения предметов слушателями и курсантами.
В определенной степени это противоречит методическим рекомендациям для ввузов, разработанным управлением военного образования МО РФ2.
Этот документ предписывает при формулировании требований использовать терминологию, принятую в гражданских образовательных стандартах, а именно: иметь представление, знать ...
и уметь использовать,
владеть, иметь опыт (навык).
Исследование показало, что в отдельных случаях имеется более детальная градация уровней овладения содержанием учебных дисциплин.
В частности, учебная программа по курсу «Философско-политологические и социальноэкономические проблемы национальной и военной безопасности» для слушателей Военно-инженерного университета предусматривает следующие уровни: иметь представление, знать, уметь использовать, владеть и иметь опыт (навык)3.
Наиболее слабым местом большинства учебных программ, разработанных в военно-учебных заведениях, является именно это звено.
Вместо конкретизации и детального описания каждой из задач, в учебных X программах дается только характеристика уровней овладения слушателями и курсантами отдельных элементов учебной программы.
Следовательно, программа курса обучения, имеющая в своем содержании подобные упущения, сможет лишь частично решить задачу эффективного обучения слушателей (курсантов).
Совершенствование 1См.: Учебные программы подготовки слушателей ВВА им.
Ю.А.
Гагарина.
2 См.: Метод, рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием/УВО МО РФ.
16 июня 1995 г.

3 См.: Учеб.-метод, материалы по курсу «Философско-политологические и социальноэкономические проблемы национальной безопасности».
М.: ВИА, 1998.
—С.
8.
92

[стр.,160]

этого, должна обеспечиваться профессионализация обучения, то есть военнопрофессиональная направленность изучения любого учебного предмета.
3.
Установление оптимального соотношения теоретической и практической подготовки по каждому учебному предмету.
Анализ ГОС ВПО по 10-ти специальностям высшего профессионального образования, более 40 руководящих документов по организации учебного процесса в высшей военной школе показывает, что четких нормативов здесь не существует.
Исследование учебных планов и программ подготовки специалистов в ввузах свидетельствует о различных подходах к определению соотношения теоретической и практической подготовки для курсантов и слушателей.
Если для слушателей военных академий и университетов объем
теоретической подготовки составляет примерно 2/3 общего объема, то для курсантов военных университетов, институтов и училищ объемы примерно равны.
Необходимо учитывать и характер учебных дисциплин.
Для военных академий и университетов, готовящих слушателей, естественно наличие большего количества теоретических курсов и это правомерно, так как в большинстве случаев это подготовка теоретиков, способных
разрабатывать планы военных операций, принимать оперативные и стратегические решения по боевому применению сил и средств.
В каждом конкретном случае важно не допустить избыточного количества
теоретических или практических занятий.
Следует исходить из разработанной в вузе модели профессиональной деятельности в учебном процессе.
Опыт разработки содержания обучения в экспериментальных ввузах, изучение деятельности преподавателей ввузов, чей стаж педагогической работы составляет 10 и более лет, показывает, что объем практических работ больше в тех учебных предметах, которые являются профилирующими и носят «деятельностный» характер, то есть, направлены на обучение конкретной воинской специальности.
Вместе с тем следует подчеркнуть, что для военно-учебных заведений руководящими документами предусмотрено требование взаимосвязи объема
160

[стр.,161]

темы и уровня усвоения учебного материала слушателями (курсантами)1.
Так, оптимальный объем тем для усвоения материала на уровне «знать» рекомендуется в объеме 2-6 часов, уровень «уметь» до 12-20 часов.
Исследование показало, что распределение учебного времени по видам занятий должно обеспечить требуемый уровень усвоения учебного материала в соответствии с целевыми установками дисциплины.
Уровни «иметь представление», « знать...
и уметь использовать» достигаются в основном проведением лекций, семинаров, самостоятельной работы под руководством преподавателя.
Уровни «владеть», «иметь опыт (навык)» могут быть достигнуты только проведением ряда взаимосвязанных групповых, лабораторных и практических занятий, тренировок и
отработкой учебных нормативов, а также (по тактическим дисциплинам) проведением тактических и тактико-специальных занятий и учений.
4.
Организация профессионального становления и развития слушателя (курсанта) в процессе обучения в соответствии с психологическими закономерностями его личности.
Важно учесть влияние содержания обучения на создание интереса к профессии, мотивации учебной деятельности, формирование способов деятельности, близких к военнопрофессиональным.
5.
Прогностический характер содержания обучения в высшей военной школе, позволяющий осуществлять опереж ающее обучение обучения слушателей (курсантов).
Как показывает практика ввузов, для обеспечения обновления содержания разрабатывается соответствующая методика, предусматривающая своевременный прогноз развития изучаемой теории и практики, изменения состава профессиональной деятельности, а также механизм преобразования прогностических сведений в конкретную информацию, в задачи.
М етодика составления таких прогнозов в высшей 161 1 См.: Методические рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием/УВО МО РФ.
16 июня 1995 г.

[Back]