|
но-следственные взаимосвязи и взаимозависимости внутри этого процесса. Среди них можно выделить: зависимость правовой подготовки курсантов и слушателей от социальных и экономических условий, общественного и технического прогресса, уровня развития юридической науки, и образования в целом; социальная обусловленность целей, содержания и методов правовой подготовки курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях; зависимость эффективности правовой подготовки курсантов и слушателей от частоты и объема обратной связи; зависимость качества правовой подготовки от количества и качества правовой информации, состояния и возможности слушателей (курсантов) воспринимать и усваивать ее и др. зависимость правовой подготовки курсантов и слушателей военноучебных заведений от организационного строения и армии и флота; зависимость правовой подготовки курсантов и слушателей военноучебных заведений от уровня развития военно-правовой науки и др. Анализ практики правовой подготовки курсантов и слушателей, специальной литературы, изучение отзывов из частей на выпускников военных вузов, что можно выделить следующие противоречия присущие ей: а) между целью и результатами данного процесса (применительно к сущности правовой подготовки курсантов и слушателей основным противоречием является постоянно преодолеваемое обучаемыми (воспитуемыми) с помощью обучающих (воспитующих) и вновь возобновляемое несоответствие между результатами правовой подготовки в военно-учебном заведении и объективнонеобходимым уровнем подготовки курсантов и слушателей к правоприменительной деятельности); б) между знаниями норм права курсантами и опытом их исполнения (не единичны случаи глубокого знания курсантами основ военного законодательства и их нарушением в практической деятельности); 266 -М .: ВПА, 1967. |
го уровня и порядка1, отражающие сущностные причинно-следственные взаимосвязи и взаимозависимости внутри этого процесса. Анализ правовой подготовки курсантов, специальной литературы, изучение отзывов из частей на молодых офицеров показывает, что в правовой подготовке курсантов можно выделить следующие противоречия: а) между целью и результатами данного процесса (применительно к сущности правовой подготовки курсантов основным противоречием является постоянно преодолеваемое обучаемыми (воспитуемыми) с помощью обучающих (воспитующих) и вновь возобновляемое несоответствие между результатами правовой подготовки в ввузе и объективно-необходимым уровнем подготовленности курсантов к правоприменительной деятельности); б) между знаниями норм права курсантами и опытом их исполнения (не единичны случаи глубокого знания курсантами основ военного законодательства и их нарушением в практической деятельности); в) между содержанием и формами, учебными средствами и ее осуществления; г) между постоянно растущими требованиями к личности курсанта и уровнем его правомерного поведения (уровень общественного развития, рост научной и технической оснащенности армии опережает уровень формирования правосознания, вносит новизну в конкретные случаи правомерного поведения); д) между реально существующей практикой и нормативно-правовыми актами, отражающими ее; е) между объективными условиями всего учебно-воспитательного процесса в ввузе и субъективными индивидуально-психологическими особенностями курсантов, их запросами, потребностями, устремлениями и т.п. (отражая в своем сознании требования законов, каждый курсант по-разному, по-своему реагирует на них); 57 1См.: Б араб ан щ и ков А.В., Демин В.Г. О закон ом ерн остях во ен н о -п ед аго ги ч еск о го процесса. -М .: ВПА, 1967. |