Проверяемый текст
[стр. 267]

в) между содержанием, формами, методами и средствами правовой подготовки и их реализации в образовательном процессе военно-учебного заведения; г) между постоянно растущими требованиями к личности курсанта (слушателя) и уровнем его правомерного поведения (уровень общественного развития, рост научной и технической оснащенности армии опережает уровень формирования правосознания, вносит новизну в конкретные случаи правомерного поведения); д) между реально существующей правоприменительной и правотворческой практикой и нормативно-правовыми актами, отражающими ее и позволяющими использовать передовой опыт в правовой подготовке курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях; е) между объективными условиями всего образовательного процесса в военно-учебном заведении и субъективными индивидуальнопсихологическими особенностями курсантов и слушателей, их запросами, потребностями, устремлениями и т.п.
(отражая в своем сознании требования законов, каждый курсант
(слушатель) по-разному, по-своему их интерпретирует и реагирует на них); ж) между убеждениями курсантов и слушателей в силе и авторитетности законов и внешним проявлением его выполнении военнослужащими, в особенностями руководящим, командным и профессорско-преподавательским составом (уровень правосознания у курсантов и слушателей тем выше, чем точнее в военно-учебном заведении соблюдение требований законов и воинских уставов).
Основными условиями разрешения данных противоречий выявленных и апробированных в опытно-экспериментальной работе являются: 1) постоянное отслеживание тенденций развития правовой подготовки курсантов
и слушателей, своевременное их осмысление и оперативное принятие решений по корректировке форм, методов ее проведения; 2) организация педагогического взаимодействия между преподавателями и курсантами (слушателями) в ходе 267
[стр. 57]

го уровня и порядка1, отражающие сущностные причинно-следственные взаимосвязи и взаимозависимости внутри этого процесса.
Анализ правовой подготовки курсантов, специальной литературы, изучение отзывов из частей на молодых офицеров показывает, что в правовой подготовке курсантов можно выделить следующие противоречия: а) между целью и результатами данного процесса (применительно к сущности правовой подготовки курсантов основным противоречием является постоянно преодолеваемое обучаемыми (воспитуемыми) с помощью обучающих (воспитующих) и вновь возобновляемое несоответствие между результатами правовой подготовки в ввузе и объективно-необходимым уровнем подготовленности курсантов к правоприменительной деятельности); б) между знаниями норм права курсантами и опытом их исполнения (не единичны случаи глубокого знания курсантами основ военного законодательства и их нарушением в практической деятельности); в) между содержанием и формами, учебными средствами и ее осуществления; г) между постоянно растущими требованиями к личности курсанта и уровнем его правомерного поведения (уровень общественного развития, рост научной и технической оснащенности армии опережает уровень формирования правосознания, вносит новизну в конкретные случаи правомерного поведения); д) между реально существующей практикой и нормативно-правовыми актами, отражающими ее; е) между объективными условиями всего учебно-воспитательного процесса в ввузе и субъективными индивидуально-психологическими особенностями курсантов, их запросами, потребностями, устремлениями и т.п.
(отражая в своем сознании требования законов, каждый курсант
по-разному, по-своему реагирует на них); 57 1См.: Б араб ан щ и ков А.В., Демин В.Г.
О закон ом ерн остях во ен н о -п ед аго ги ч еск о го процесса.
-М .: ВПА, 1967.


[стр.,58]

ж) между убеждениями курсантов в силе и авторитетности законов и внешним проявлением его выполнении военнослужащими (уровень правосознания у курсантов тем выше, чем точнее в ввузе соблюдение требований законов и воинских законов).
Основными условиями разрешения данных противоречий выявленных и апробированных в опытно-экспериментальной работе являются: 1) постоянное отслеживание тенденций развития правовой подготовки курсантов,
своевременное их осмысление и оперативное принятие решений по корректировке форм, методов ее проведения; 2) организация педагогического взаимодействия между преподавателями и курсантами в ходе всего процесса правовой подготовки курсантов; 3) создание оптимальных мер педагогических воздействий на курсантов; 4) изучение действительного и мнимого в правовой подготовке и выбор верных способов педагогических действий и др.
Изучение результатов проведенного исследования, руководящих документов, различных литературных источников, беседы с преподавательским составом позволили выявить и обосновать следующие принципы правовой подготовки курсантов: гуманизма и оптимизма в правовой подготовке курсантов; научной обоснованности правовой подготовки; индивидуального и дифференциального подхода к правовой подготовки; правового воспитания и обучения в коллективе и через коллектив; правовой подготовки в процессе воинской деятельности; целеустремленности, конкретности и комплексности в правовой подготовке курсантов; гибкости и динамизма в содержании, формах и методах правовой подготовки; систематичности, непрерывности и комплексности правовой подготовки курсантов и др.
58

[Back]