Проверяемый текст
[стр. 295]

циплин.
Все это отрицательно сказывается на качестве знаний, навыков и умений
слушателей и курсантов, не в полной мере удовлетворяющих их потребностям.
Проведенные исследования также показали, что у слушателей и курсантов сложилось различное отношение к формам и методам проведения занятий.
Так, лишь 40% обучаемых показали, что лекции проводятся интересно, (затруднились с ответом о своем отношении к ним 41% опрошенных).
В то же время значительно вырос интерес к практическим и семинарским занятиям, которые представляют интерес для 91% обучаемых.
Как недостаток указывается оторванность практических занятий от реальности (27%), а также их недостаточность (50%).
Несмотря на интерес обучаемых к проведению практических форм занятий, лишь 14% обучаемых показали, что их существующие формы способствуют полноценному формированию системы правовых знаний, необходимых для.
дальнейшей .службы, а 50 % затруднились с ответом.
36% опрошенных прямо показали, что существующие формы обучения не способствуют формированию у них полноценных навыков и умений уставного поведения.
Кроме того, на процессе правовой подготовки слушателей и курсантов военных вузов непосредственно влияет их самостоятельная работа по повышению своих правовых знаний.
Как показывает практика, в процессе самостоятельной работы правовой материал усваивается
слушателей и курсантами наиболее глубоко и всесторонне.
Однако исследование ее состояния в военноучебных заведениях вскрыло множество причин, отрицательно влияющих на ее эффективность.
В приказе № 333 от 29 мая 1999г.
МО РФ отражена проблема самостоятельной работы
слушателей и курсантов для повышения правового уровня.
На основе индивидуального задания командира или преподавателя организовывается самостоятельная работа по изучению правового минимума.
Ввоенноучебных
заведениях индивидуальные задания* слушателям и курсантам зачастую даются формально, не учитывая их личной заинтересованности.
В силу посредственного контроля над
самостоятельной работой снизился уровень приоб295
[стр. 73]

ства является практические занятия, диспуты, круглые столы и др.
Но они требуют и более высокого уровня подготовки не только курсантов, но преподавателей, чего так не хватает в военно-учебных заведениях, из-за большого оттока профессорско-преподавательского состава с юридическим образованием.
Поэтому такие методы внедряются с большими проблемами.
В ходе исследования в ввузах наблюдался повышенный интерес курсантов к решению задач на правовые темы, которые им предлагались.
Хотя правовые знания, навыки разрешения конкретных ситуаций оказались не столь высоки, данный метод показал, что при его помощи активизируется мыслительная деятельность и повышается интерес к изучению правовых проблем.
Исследование показало, что процессу правовой подготовки курсантов в военно-учебных заведениях присущи следующие недостатки: высокая теоретизация занятий, несоответствие содержания правовой подготовки курсантов, их будущей деятельности, несовершенство методики и малый объем учебных часов, отведенный на преподавание юридических дисциплин.
Все это отрицательно сказывается на качестве знаний, навыков и умений
курсантов, не в полной мере удовлетворяющих их потребностям.
Другим важным направлением правовой подготовки курсантов ввузов является их самостоятельная работа по повышению своих правовых знаний.
Как показывает практика, в процессе самостоятельной работы правовой материал усваивается
курсантами наиболее глубоко и всесторонне.
Однако исследование ее состояния в военно-учебных заведениях вскрыло множество причин, отрицательно влияющих на ее эффективность.
В приказе № 333 от 29 мая 1999г.
МО РФ отражена проблема самостоятельной работы
курсантов для повышения правового уровня.
На основе индивидуального задания командира или преподавателя организовывается самостоятельная работа по изучению правового минимума.
В
военных университетах индивидуальные задания курсантам зачастую даются формально, не учитывая их личной заинтересованности.
В силу посредственного контроля над
са73

[Back]