циплин. Все это отрицательно сказывается на качестве знаний, навыков и умений слушателей и курсантов, не в полной мере удовлетворяющих их потребностям. Проведенные исследования также показали, что у слушателей и курсантов сложилось различное отношение к формам и методам проведения занятий. Так, лишь 40% обучаемых показали, что лекции проводятся интересно, (затруднились с ответом о своем отношении к ним 41% опрошенных). В то же время значительно вырос интерес к практическим и семинарским занятиям, которые представляют интерес для 91% обучаемых. Как недостаток указывается оторванность практических занятий от реальности (27%), а также их недостаточность (50%). Несмотря на интерес обучаемых к проведению практических форм занятий, лишь 14% обучаемых показали, что их существующие формы способствуют полноценному формированию системы правовых знаний, необходимых для. дальнейшей .службы, а 50 % затруднились с ответом. 36% опрошенных прямо показали, что существующие формы обучения не способствуют формированию у них полноценных навыков и умений уставного поведения. Кроме того, на процессе правовой подготовки слушателей и курсантов военных вузов непосредственно влияет их самостоятельная работа по повышению своих правовых знаний. Как показывает практика, в процессе самостоятельной работы правовой материал усваивается слушателей и курсантами наиболее глубоко и всесторонне. Однако исследование ее состояния в военноучебных заведениях вскрыло множество причин, отрицательно влияющих на ее эффективность. В приказе № 333 от 29 мая 1999г. МО РФ отражена проблема самостоятельной работы слушателей и курсантов для повышения правового уровня. На основе индивидуального задания командира или преподавателя организовывается самостоятельная работа по изучению правового минимума. Ввоенноучебных заведениях индивидуальные задания* слушателям и курсантам зачастую даются формально, не учитывая их личной заинтересованности. В силу посредственного контроля над самостоятельной работой снизился уровень приоб295 |
ства является практические занятия, диспуты, круглые столы и др. Но они требуют и более высокого уровня подготовки не только курсантов, но преподавателей, чего так не хватает в военно-учебных заведениях, из-за большого оттока профессорско-преподавательского состава с юридическим образованием. Поэтому такие методы внедряются с большими проблемами. В ходе исследования в ввузах наблюдался повышенный интерес курсантов к решению задач на правовые темы, которые им предлагались. Хотя правовые знания, навыки разрешения конкретных ситуаций оказались не столь высоки, данный метод показал, что при его помощи активизируется мыслительная деятельность и повышается интерес к изучению правовых проблем. Исследование показало, что процессу правовой подготовки курсантов в военно-учебных заведениях присущи следующие недостатки: высокая теоретизация занятий, несоответствие содержания правовой подготовки курсантов, их будущей деятельности, несовершенство методики и малый объем учебных часов, отведенный на преподавание юридических дисциплин. Все это отрицательно сказывается на качестве знаний, навыков и умений курсантов, не в полной мере удовлетворяющих их потребностям. Другим важным направлением правовой подготовки курсантов ввузов является их самостоятельная работа по повышению своих правовых знаний. Как показывает практика, в процессе самостоятельной работы правовой материал усваивается курсантами наиболее глубоко и всесторонне. Однако исследование ее состояния в военно-учебных заведениях вскрыло множество причин, отрицательно влияющих на ее эффективность. В приказе № 333 от 29 мая 1999г. МО РФ отражена проблема самостоятельной работы курсантов для повышения правового уровня. На основе индивидуального задания командира или преподавателя организовывается самостоятельная работа по изучению правового минимума. В военных университетах индивидуальные задания курсантам зачастую даются формально, не учитывая их личной заинтересованности. В силу посредственного контроля над са73 |