|
практические рекомендации по внедрению программы реализации Концепции в военных вузах, содержательному и методическому совершенствованию правового обучения и воспитания слушателей и курсантов высшей военной школы. Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощью комплексной методики, которая включала в себя такие методы, как анализ педагогической и научно-методической литературы по диссертационной проблеме, его модельное представление, экспертный метод, метод прогнозирования, педагогическое наблюдение в образовательном процессе военного вуза, анализ документов и результатов деятельности, эксперимент, индивидуальные беседы с преподавателями, слушателями и курсантами, анкетирование, опросы, тестирование и др. Апробация методики проводилась в ходе пилотажного исследования, которое показало надежность применения методов и их пригодность для решения поставленных задач и потребовало внесения в методику некоторых изменений и дополнений. Для выяснения начального уровня правовой подготовки слушателей и курсантов военных вузов был проведен констатирующий эксперимент, результаты которого подробно отражены в предыдущем параграфе. Они позволили выявить диапазон правовой подготовки слушателей и курсантов, ее качество. С учетом полученных данных, после их обсуждения на факультетах и кафедрах, в индивидуальных беседах с участниками эксперимента были внесены необходимые коррективы в содержание и методику формирующего эксперимента, который занял ведущее место в системе методов диссертационного исследования. Формирующий эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса в восьми военных вузах. Для его проведения были сформированы экспериментальные и контрольные группы. В целях обеспечения репрезентативности выборки состав групп определялся следующим образом: 1) генеральной совокупностью являлись все восемь экспериментальных военных вузов; 2) выборочная совокупность формировалась по признаку профиля военных вузов, что обеспечило представительность выборки по профилю военных вузов. 309 |
струментарий, определялись и уточнялись критерии эффективности профессионального образовательного процесса. В это же время шло определение участников экспериментальной работы: военных вузов, факультетов, кафедр, преподавателей, слушателей и курсантов. Осуществлялась организаторская работа по изучению состава контрольных и экспериментальных групп, подготовке должностных лиц, принимающих участие в эксперименте. На втором (основном) этапе (2003-2004 гг.) был проведен формирующий эксперимент. Главным его содержанием явилась разработка программ реализации концепции на основе прогнозно-ориентированного подхода, совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателей к обучению и воспитанию слушателей и курсантов в современных условиях. Кроме того, осуществлялся поиск направлений совершенствования управленческих, организационных, методических и других подструктур системы военнопрофессионального образования офицерских кадров, проверка их эффективности в реальном процессе профессиональной подготовки слушателей и курсантов в экспериментальных военных вузах. На третьем (заключительном) этапе (2005 г.) осуществлялись всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Данные эксперимента обсуждались на заседаниях учебно-методических комиссий по профессиональным и военным дисциплинам кафедр и предметно-методических комиссий, в индивидуальных беседах с руководством органов управления военным образованием, военных вузов, с работниками учебных отделов, преподавателями, слушателями и курсантами. Формулировались основные выводы и практические рекомендации по внедрению программ реализации Концепции в военных вузах, содержательному и методическому совершенствованию профессионального обучения и воспитания преподавателей, слушателей и курсантов высшей военной школы. Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощью комплексной методики, которая включала в себя такие методы, как анализ педагогиче238 ской и научно-методической литературы по диссертационной проблеме, его модельное представление, экспертный метод, метод прогнозирования, педагогическое наблюдение в профессиональном образовательном процессе, анализ документов и результатов деятельности, эксперимент, индивидуальные беседы с преподавателями, слушателями и курсантами, анкетирование, опросы, тестич рование и др. Апробация методики проводилась в ходе пилотажного исследования, которое показало надежность применения методов и их пригодность для решения поставленных военно-профессиональных задач и потребовало внесения в методику некоторых изменений и дополнений. Для выяснения начального уровня военно-профессионального образования курсантов военных вузов был проведен констатирующий эксперимент, результаты которого подробно отражены в предыдущем параграфе. Они позволили выявить диапазон военно-профессиональной подготовки слушателей и курсантов, ее качество. С учетом полученных данных, после их обсуждения на факультетах и кафедрах, в индивидуальных беседах с участниками эксперимента были внесены необходимые коррективы в содержание и методику формирующего эксперимента, который занял ведущее место в системе методов диссертационного исследования. Формирующий эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса в восьми военных вузах. Для его проведения были сформированы экспериментальные и контрольные группы. В целях обеспечения репрезентативности выборки состав групп определялся следующим образом: 1) генеральной совокупностью являлись все восемь экспериментальных военных вузов; 2) выборочная совокупность формировалась по признаку профиля военных вузов, что обеспечило представительность выборки по профилю военных вузов. Время проведения формирующего эксперимента определялось с учетом опыта проведения аналогичных педагогических экспериментов и, исходя из продолжительности программы, составило три года, что оказалось достаточ239 |