|
ки оценки эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военном вузе имеет четкую методологическую базу, определенно выделенные сферы и границы применения. Она предлагает конкретным инстанциям методы и систему уровней и показателей для практической работы. При этом функция оценки не является единственной. Не менее важной является возможность на базе этой методики наметить и реализовать систему конкретных педагогических направлений повышения эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебном заведении. Проведенный констатирующий эксперимент позволил уточнить содержание, организацию и методику формирующего эксперимента. По его результатам для проведения формирующего эксперимента были сформированы экспертные группы, состоящие из субъектов процесса правовой подготовки в военных вузах, данные о которых представлены в таблице 19. 365 Таблица 19 Распределение групп экспертов экспериментальных военных вузов Распределение по месту проведения экспериментальной работы Группы экспертов 1-я 2-я 3-я 4-я Итого Военный университет 7 8 6 9 30 ВВИА им. проф. Н.Е. Жуковского 7 6 6 11 30 ВВАИУ(И) 5 9 7 9 30 РВАИ им. генерала армии В.П. Дубинина 6 7 5 12 30 Итого участников по группам 25 30 24 41 120 Таким образом, подбор экспертов в базовых военно-учебных заведениях позволил решать задачи экспериментальной работы на трех взаимосвязанных уровнях: военно-учебного заведения, кафедральном, преподавательском. На уровне военно-учебного заведения рассматривались: уточнение и использование сложившейся системы требований к правовой подготовке слушателей и курсантов в ходе проведения всех видов учебных занятий и воспитательных мероприятий; состояние и задействование учебно-материальной базы в образовательном процессе; состояние работы по изучению и внедрению пере |
В базовых военно-учебных заведениях задачи экспериментальной работы решались на трех взаимосвязанных уровнях: учебного заведения, кафедральном, преподавательском. На уровне учебного заведения рассматривались: уточнение и использование сложившейся системы требований к правовой подготовке курсантов в ходе проведения всех видов учебных занятий и правовых в частности; состояние и задействование учебно-материальной базы в учебном процессе; состояние работы по изучению и внедрению передового опыта преподавателей; реализация государственных образовательных стандартов в содержании учебных дисциплин правового направления; имеющиеся резервы для совершенствования процесса правовой подготовки. На кафедральном уровне решались следующие задачи: уточнение совместно с руководством юридических кафедр рабочей гипотезы, цели и задач исследования; формирование экспериментальных и контрольных групп; определение времени проведения мероприятий эксперимента; создание необходимых учебно-методических материалов; обсуждение на заседаниях кафедр, ПМК замечаний и предложений по реализации задач исследования; обобщение замечаний и предложений по совершенствованию программы эксперимента. На курсовом уровне основными задачами опытно-экспериментальной работы были: комплектование экспериментальных и контрольных групп, сравнение их качественных характеристик; инструктажи командиров подразделений курсантов, участвующих в эксперименте; проведение групповых и индивидуальных консультаций по различным проблемам правовой подготовки; индивидуальная работа с курсантами экспериментальных групп по оказанию помощи в работе по активизации правового самосовершенствования; обобщение и коллективное обсуждение передового опыта курсантов, добившихся высоких показателей в овладении содержанием правовой подготовки. Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощь комплексной методики. На всем протяжении экспериментальной работы диссертант руково85 |