|
В ходе опытно-экспериментальной работы было осуществлено уточнение целеполагания правовой подготовки слушателей и курсантов и принято решение о включении в состав системы целей: целей, направленных на развитие правовой познавательной активности курсантов и слушателей; целей, направленных на развитие правового мышления, формирование потребностей и умений саморазвития творческого правового мышления; целей, направленных на развитие коммуникативных умений, формирование индивидуального стиля правового общения. Большинство педагогических воздействий направленной на совершенствование целеполагания, было воспринято положительно, что послужило основанием для использования принятой системы целей в дальнейшей работе по оптимизации содержания правовой подготовки слушателей и курсантов. Как свидетельствует теоретический анализ проблемы и результаты проведенного исследования, важным элементом и необходимым условием оптимизации содержания правовой подготовки является постоянное её обновление, в том числе и путем приведения в соответствие всех структурных элементов правовой подготовки к требованиям государственных образовательных стандартов1. Для этого необходимо постоянно совершенствовать содержание учебных предметов и мер правовоспитательного характера за счет уточнения нормативной части (федерального компонента), расширения национальнорегионального (отраслевого) компонента, использования резервов дополнительной и факультативной части содержания правовой подготовки. Отраслевой компонент представляет собой прикладную часть науки, обеспечивает решение выпускником множества частных военно-правовых задач, отражает современное состояние потребности профессиональной практики. Построение дополнительной части содержания предусматривает включение 381 1См.: Пути совершенствования преподавания учебных дисциплин при подготовке военных юристов в свете требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. М.: ВУ, 1996. |
чески отсутствуют те компоненты, которые характеризуют специалиста как творческую личность, показывают его подготовленность к решению конкретных военно-правовых задач и ориентируют на перспективу (69% офицеров на первичных должностях отметили имеющиеся затруднения в организации правовой деятельности)1. Все без исключения выпускники ввузов указали на необходимость усиления практической направленности правовой подготовки, изучения ее через призму предмета специализации, большего использования в учебно-воспитательном процессе правовых задач. Вместе с тем проведенные исследования способствовали определению методологических подходов к разработке содержания правовой подготовки курсантов в ввузах, механизмов формирования государственных требований к выпускникам высшей военной школы, созданию полноценных методик правовой подготовки курсантов по конкретным специальностям. Плановая и организованная правовая подготовка курсантов проводится в рамках курсов ‘'Военное право”, “Основы законодательства” “Общевоинские уставы”. Именно от учебы в обязательных формах во многом зависит полнота правовых знаний, навыков и умений курсантов, развития их качеств личности и правосознания. О значимости организованного и планомерного изучения законодательства высказались почти 70% опрошенных курсантов и преподавателей. Тем не менее, состояние правовой подготовки удовлетворяет преподавателей и курсантов не в полной мере. На вопрос: “Что необходимо в ней совершенствовать?” с одной стороны курсанты, и преподаватели с другой дали следующие ответы. 65 1См. подробней: Пути совершенствования преподавания учебных дисциплин при подготовке военных юристов в свете требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. М.: ВУ, 1996; Руденко Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе. М.: ВУ, 2001. С. 28. целей, направленных на развитие правового мышления, формирование потребностей и умений саморазвития творческого правового мышления; целей, направленных на развитие коммуникативных умений, формирование индивидуального стиля правового общения. Большинство педагогических воздействий направленной на совершенствование целеполагания, было воспринято положительно, что послужило основанием для использования принятой системы целей в дальнейшей работе по совершенствованию содержания правовой подготовки. Как свидетельствует теоретический анализ проблемы и результаты проведенного исследования, важным элементом и необходимым условием оптимизации содержания правовой подготовки является постоянное её обновление, в том числе и путем приведения в соответствие всех структурных элементов правовой подготовки к требованиям государственных образовательных стандартов1. Для этого необходимо постоянно совершенствовать содержание учебных предметов и мер правовоспитательного характера за счет уточнения нормативной части (федерального компонента), расширения национальнорегионального (отраслевого) компонента, использования резервов дополнительной и факультативной части содержания правовой подготовки. Отраслевой компонент представляет собой прикладную часть науки, обеспечивает решение выпускником множества частных военно-правовых задач, отражает современное состояние потребности профессиональной практики. Построение дополнительной части содержания предусматривает включение в состав правовой подготовки знаний, расширяющих кругозор и представляющих интерес для обучаемых. Факультативная часть содержания обеспечивает удовлетворение потребностей курсантов (слушателей) в реализации интересов по правовой подготовки, получении дополнительных навыков и умений. 126 1 См.: Пути совершенствования преподавания учебных дисциплин при подготовке военных юристов в свете требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. М.: ВУ, 1996. 98.Приказ НКО от 24 марта 1943 “О результатах проверки военных училищ Красной Армии”. 99.Приказ СССР № 80 от 11 мая 1939г. Народного Комиссара Обороны “О формировании Военно-юридического факультета РККА при Всесоюзной Правовой академии”. 100. Приложение № 1 к Целевой программе “Об организации правового воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации”. 101. Проблемы содержания военно-профессиональной подготовки офицерских кадров в Военной академии экономики, финансов и права. Тезисы докладов на 1 научно-методической конференции. М., 1994. 102. Проблемы совершенствования подготовки офицерских кадров в Военном университете в свете требований новых государственных образовательных стандартов. Тезисы докладов на 1 научно-методической конференции. Ч .1.-М ., 1996. 103. Проблемы эффективности правового обучения офицерского состава армии и на флоте на этапе реформирования Вооруженных Сил. Материалы докладов и выступлений на научно-методической конференции. М., 1990. 104. Прокоп Н.С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВУЗа и военнослужащих спортсменов ЦСКА: Д н е.... канд. пед. наук. М.: ВПА, 1996. 105. Прощаев A.B. Педагогические основы совершенствования правой подготовки офицеров в воинских частях: Д и с.... канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993. 106. Психология и педагогика высшей военной школы: Учебное пособие. / Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. 107. Пути совершенствования преподавания учебных дисциплин при подготовке военных юристов в свете требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. —М.: ВУ, 1996. |