|
ров А.Н.Варнакова, С.В.Гиляева, Н.В.Прохорова, С.М.Трунова и других, которые участвовали в боевых действиях в Чечне и Дагестане. Они рассказывали о реальных трудностях армейской жизни, стоящих проблемах перед офицерами и путях их решения. Впоследствии эти материалы были переработаны и внесены в содержание правовой подготовки. Изучению войскового опыта способствует получение различной периодической печати и изданий округов и флотов, а так же центральных изданий. Материал, который можно использовать на занятиях должен оперативно вноситься в тематические папки, которые находятся в учебном кабинете кафедр. Так, на кафедре военного права Военного университета установлены тесные связи с редакциями флотских и окружных газет, что позволяет оперативно использовать опыт войск в содержании правовой подготовки. Важным условием обогащения войсковым опытом являются целевые поездки преподавателей в части и подразделения, а также для методического руководства стажировкой курсантов. Некоторые преподаватели привлекаются к выполнению служебных обязанностей и в районах боевых действий на территории Дагестана и Чечни. Одним из условий оптимизации содержания правовой подготовки является развитие у преподавательского состава умений по разработке содержания и структуры правовой подготовки. Итогом деятельности преподавателя при отборе и содержания правовой подготовки является получение массива знаний, адекватных составу профессионально-правовой деятельности военного специалиста. Возникает необходимость их упорядочивания в целях устранения дублирования, перекрытия информации, придания ему логико-дидактической структуры. Чтобы обеспечить структурную упорядоченность содержания правовой подготовки преподавателям необходимо: четко выделить объект профессионально-правовой деятельности курсанта; 389 |
сайтов научно-правовое мировоззрение, убеждает их в истинности теоретических выводов и практических рекомендаций. Одним из условий оптимального формирования содержания правовой подготовки является постоянное изучение опыта жизнедеятельности войск и его использование в ходе учебных занятий. Часто содержание правовых дисциплин страдает академизмом, оторванностью от практической жизни войсковых подразделений. Преодолеть это расхождение помогает плановая совместная работа ввузов и командования частей. Важным источником передового опыта являются выступления перед преподавателями командиров и офицеров воспитательных структур из войск и флотов. Так, в Военном университете существует практика приглашения с выступлениями офицеров, проходящих переподготовку на курсах повышения квалификации. Поучительными и содержательными были выступления офицеров А.П.Варнакова, С.В.Гиляева, Н.В.Прохорова, С.М.Трунова и других, которые участвовали в боевых действиях в Чечне и Дагестане. Они рассказывали о реальных трудностях армейской жизни, стоящих проблемах перед офицерами и путях их решения. Впоследствии эти материалы были переработаны и внесены в содержание правовой подготовки. Изучению войскового опыта способствует получение различной периодической печати и изданий округов и флотов, а так же центральных изданий. Материал, который можно использовать на занятиях должен оперативно вноситься в тематические папки, которые находятся в учебном кабинете кафедр. Так, на кафедре военного права установлены тесные связи с редакциями флотских и окружных газет, что позволяет оперативно использовать опыт войск в содержании правовой подготовки. Важным условием обогащения войсковым опытом являются целевые поездки преподавателей в части и подразделения, а также для методического руководства стажировкой курсантов. Некоторые преподаватели привлекаются к 130 выполнению служебных обязанностей и в районах боевых действий на территории Дагестана и Чечни. Одним из условий оптимизации содержания правовой подготовки является развитие у преподавательского состава умений по разработке содержания и структуры правовой дисциплины. Итогом деятельности преподавателя при отборе и содержания правовой дисциплины является получение массива знаний, адекватных составу профессионально-правовой деятельности военного специалиста. Возникает необходимость их упорядочивания в целях устранения дублирования, перекрытия информации, придания ему логико-дидактической структуры. Чтобы обеспечить структурную упорядоченность содержания правовой подготовки преподавателям необходимо: четко выделить объект профессионально-правовой деятельности курсанта; ориентироваться на научные знания в данной области деятельности; осуществлять прогнозирование их развития; учитывать закономерности процесса усвоения данной области действительности. Перед преподавателями при определении структуры содержания правовой подготовки (тем, учебных занятий) всегда стоит вопрос о том, как следует размещать отобранное содержание. Существует несколько подходов, из них можно привести следующий: выделенное в качестве учебного знания определенное содержание должно изучаться в последовательности его исторического возникновения; последовательность изложения должна воспроизводить логическую структуру современного состояния науки в конкретной области знания; упорядоченность развертывания содержания учебного знания должна быть следствием закономерностей формирования познавательных возможностей курсантов; 131 |