|
для полноценного усвоения слушателями и курсантами правовых знании, навыков и умений, развитие их умственных сил и творческих способностей в соответствии с требованиями учебных планов и планов воспитательной работы, разработанных на основе ГОСТа по определённой специальности. В связи с этим целесообразно отметить, что результаты проведённой опытноэкспериментальной работы показали важность и насущную необходимость перманентного углубления педагогической подготовки руководящего, командного и профессорско-преподавательского состава военных вузов к правовой работе с курсантами и слушателями. Изучение основных требований к педагогической деятельности преподавателей военно-учебных заведений показывает, что она включает: учебную работу (реализация профессионально-образовательных программ), воспитательную работ}' (формирование профессионально важных качеств личности офицера); методическую работу (совершенствование методов образовательного процесса); научно-исследовательскую работу (проведение научных исследований по проблемам педагогической деятельности и предметной области) и работу по саморазвитию своего педагогического мастерства1. В свою очередь реализация требований каждого из этих видов деятельности осуществляется преподавателем посредством решения профессионально-педагогических задач: дидактических, воспитательных, научно-исследовательских и т.д. Основными условиями углубления педагогической подготовки руководящего, командного и профессорско-преподавательского состава военных вузов к правовой работе с курсантами и слушателями: совершенствование учебной работы руководящего и профессорскопреподавательского состава; корректировка организации методической работы. проектирование и организация профессионального саморазвития. 1См.: Приказ МО РФ от 12 марта 2003г. № 80г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны РФ». |
В военной доктрине России подчеркивается, что в современных условиях угроза прямой военной агрессии в традиционных формах против нашей страны и союзников снижена. Вместе с тем указывается, что возможность локальных, региональных войн и вооруженных конфликтов исключить никто не может1. В результате проведенного в ходе исследования анализа требований руководящих документов к процессу обучения слушателей вузов выявлено, что одной из основных задач при осуществлении планирования образовательного процесса вуза является учет требований войск, опыта войн, в том числе Л локальных". Не исключая изучения применения войск в классических формах, в вузах Вооруженных Сил РФ разработаны и утверждены дополнения и изменения в квалификационные требования к выпускникам вузов. Для изучения современного состояния использования боевого опыта в процессе обучения слушателей было проведено комплексное изучение деятельности руководящего и профессорско-преподавательского составов 3 вузов, 12 кафедр, 90 офицеров различных категорий командного и профессорско-преподавательского состава Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ. Проанализированы квалификационные требования (характеристики) к выпускникам по 4 специальностям, более 40 программ' и тематических планов изучения учебных дисциплин вузов. Было опрошено в беседах, опросахинтервью, анкетах более 100 слушателей факультета внутренних войск и факультета подготовки руководящего состава органов воспитательной работы Военного университета. На современном этапе государственных преобразований, Вооружённые Силы РФ продолжают выполнять важные сдерживающие функции. И даже, несмотря на устойчивую тенденцию оттока офицеров из Вооруженных сил по различным причинам, выявившуюся в последние годы в их рядах остается 1См.: Военная доктрина Российской федерации. Российская газета от 22 апреля 2000г. 2 См.: Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 марта 2003 г. № 80 «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации». 67 ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ БОЕВОГО ОПЫТА §1. Углубление подготовки руководящего и профессорскопреподавательского состава военных вузов к обучению слушателей с использованием опыта боевых действий Главным субъектом процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта является профессорскопреподавательский состав вуза. Он обязан создавать условия для полноценного усвоения слушателями знаний, навыков и умений, развитие их умственных сил и творческих способностей в соответствии с требованиями учебных планов, разработанных на основе ГОСТа по определённой специальности. В связи с этим целесообразно отметить, что результаты проведённой опытноэкспериментальной работы показали важность и насущную необходимость перманентного углубления подготовки руководящего и профессорскопреподавательского состава вузов к обучению слушателей с использованием боевого опыта. Изучение основных требований к педагогической деятельности преподавателей вузов показывает, что она включает: учебную работу (реализация профессионально-образовательных программ), воспитательную работу (формирование профессионально важных качеств личности офицера); методическую работу (совершенствование методов учебно-воспитательного процесса); научно-исследовательскую работу (проведение научных исследований по проблемам педагогической деятельности и предметной области) и работу по самосовершенствованию своего педагогического мастерства1. В свою очередь реализация требований каждого из этих видов ' См.: Приказ МО РФ от 12 марта 2003г. № 80г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» 118 деятельности осуществляется преподавателем посредством решения профессионально-педагогических задач: дидактических, воспитательных, научно-исследовательских и т.д. Основными условиями углубления подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к обучению слушателей с использованием боевого опыта являются: I. Совершенствование учебной работы руководящего и профессорскопреподавательского состава. II. Корректировка организации методической работы. III. Проектирование и организация профессионального самосовершенствования. Анализ исследовательской базы, специальные опросы постоянного и переменного состава позволили выявить, что под совершенствованием учебнометодической работы в военных вузах МО РФ понимается научно обоснованный поиск, выбор и осуществление наилучшего для данной образовательной ситуации её варианта, обеспечивающего соответствие её задач конкретным объективным и субъективным условиям. Процедура совершенствования предполагает: определение общих целей учебной работыконкретизацию задач; выбор предпочтительного, наилучшего содержания работы, прежде всего, посредством выделения главного и существенного; выбор форм, методов, средств и приемов на основе учета их сильных и слабых сторон. В основном она реализуется в звене: преподаватель предметнометодическая комиссия кафедры, кафедра факультет. В то же время совершенствование учебной работы в военных вузах достигается за счет целенаправленной организованной деятельности всех субъектов образовательного процесса по совершенствованию структурных компонентов учебной работы. Построение такой системы является важнейшим средством совершенствования учебной работы в звене: военный вуз (учебный отдел) факультет кафедра. 119 |