Проверяемый текст
Грибков, Сергей Андреевич. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта (Диссертация 2006)
[стр. 415]

Совершенствование учебной работы предполагает качественное решение всеми должностными лицами вопросов в двух блоках педагогических проблем — совершенствование учебной работы и организации методической работы профессорско-преподавательского состава в военном вузе.
Опытно-экспериментальное исследование и практика деятельности должностных лиц военных вузов, преподавательского состава кафедр
позволяют констатировать, что совершенствование учебной работы профессорскопреподавательского состава в военных вузах осуществляется в следующих формах: — системно-комплексный подход к планированию и организации учебной работы в вузе; — совершенствование учебных планов и учебных программ обучения слушателей; совершенствование организационно-методического обеспечения учебной работы; совершенствование организации и проведения всех видов учебных занятий является одним из основных путей совершенствования учебной работы профессорско-преподавательского состава в вузе.
Педагогический анализ системно-комплексного подхода к планированию и организации учебной работы в военном вузе показывает, что общий объем учебной работы слушателей, включая самостоятельную работу, должен планироваться их расчета не более 54 часов в неделю.
Загрузка обучаемых всеми видами учебных занятий с преподавателями не должны превышать 36 часов в неделю, в том числе на выпускном курсе при обучении по программам высшего военно-специального образования она не должна превышать 30 часов в неделю.
На занятиях в учебных центрах, на полигонах, учебная работа с преподавателями должна планироваться из расчета не более 46 часов в неделю, а в период войсковой стажировки и всех видов практики не более 40 часов в неделю.

415
[стр. 120]

Исходя из данного подхода, совершенствование учебной работы может рассматриваться в диссертации как целостная система мер, предусматривающих выбор содержания, форм, методов и приемов учебной работы и их осуществления с учетом организации постоянно действующей обратной связи в интересах совершенствования образовательного процесса в данных конкретных условиях.
Целью совершенствования учебной работы в военных вузах является наиболее полное использование всех возможностей, объективных и субъективных условий в интересах выявления резервов повышения эффективности образовательного процесса вуза.
В ходе эмпирического анализа процесса оптимизации учебной работы в экспериментальных военных вузах были выделены критерии её оптимизации.
Так, наиболее общими критериями совершенствования являются: результативность учебной работы; мера учета объективных и субъективных условий учебной работы; достижение целей и задач по совершенствованию образовательного процесса военного вуза; материально-техническое обеспечение учебной работы.
К специфическим, внутренним критериям учебной работы относятся: конкретность; комплексность; интегрированность и системность планирования; функциональность и жизненность организационной структуры учебной работы; педагогическая подготовленность преподавательского состава военного вуза к проведению учебной работы; объективность оценки и уровень обратной связи.
Совершенствование учебной работы предполагает качественное решение всеми должностными лицами вопросов
совершенствования в двух блоках педагогических проблем совершенствование учебной работы и организации методической работы профессорско-преподавательского состава в военном вузе.
Опытно-экспериментальное исследование и практика деятельности должностных лиц военных вузов, преподавательского состава кафедр
120

[стр.,121]

позволяют констатировать, что совершенствование учебной работы профессорско-преподавательского состава в военных вузах осуществляется в следующих формах: системно-комплексный подход к планированию и организации учебной работы в вузе; совершенствование учебных планов и учебных программ обучения слушателей; совершенствование организационно-методического обеспечения учебной работы; совершенствование организации и проведения всех видов учебных занятий является одним из основных путей совершенствования учебной работы профессорско-преподавательского состава в вузе.
Педагогический анализ системно-комплексного подхода к планированию и организации учебной работы в военном вузе показывает, что общий объем учебной работы слушателей, включая самостоятельную работу, должен планироваться их расчета не более 54 часов в неделю.
Загрузка обучаемых всеми видами учебных занятий с преподавателями не должны превышать 36 часов в неделю, в том числе на выпускном курсе при обучении по программам высшего военно-специального образования она не должна превышать 30 часов в неделю.
На занятиях в учебных центрах, на полигонах, учебная работа с преподавателями должна планироваться из расчета не более 46 часов в неделю, а в период войсковой стажировки и всех видов практики не более 40 часов в неделю.

Для каждой военной специальности квалификационные требования являются тем нормативным документом, который в Министерстве обороны выполняет роль ведомственного образовательного стандарта.
Квалификационные требования по специальностям высшего военноспециального образования разрабатываются в качестве дополнения к образовательному стандарту по соответствующей гражданской специальности 121

[стр.,125]

утверждается его непосредственным начальником.
Совершенствование организации и проведения всех видов учебных занятий является одним из основных путей совершенствования учебной работы профессорско-преподавательского состава в военном вузе.

Основными видами учебных занятий в военных вузах являются: лекции, семинары, практические занятия, групповые упражнения и занятия, тактические (тактико-специальные) занятия, командно-штабные учения, теоретические (научно-практические) конференции, контрольные работы (занятия), индивидуальные собеседования, самостоятельная работа слушателей, консультации, войсковая (флотская) стажировка, выполнение курсовых работ выпускной квалификационной работы.
В практике учебной работы кафедр Военного университета утвердились наиболее оптимальные формы проведения лекций: учебно-программные, вводные, обзорные, установочные, заключительные.
Наряду с традиционными формами, получили распространение и такие формы лекций, как проблемная лекция, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-исследование.
Лекция, будучи развернутым теоретическим сообщением, содержит в себе и определенный фактический материал, который придает ей убедительность, конкретность, доказательность.
В ходе лекции излагается взаимосвязь теоретической мысли с практической деятельностью, боевым опытом прошлых войн.
Большое значение имеет методика преподнесения фактического материала из боевого опыта, придающего практическую направленность читаемой лекции.
Фактический материал, примеры из боевой практики обеспечивают устойчивое внимание обучаемых в ходе лекций, порождают положительную мотивацию на изучение боевого опыта.
Кроме того, рассмотрение фактов боевой практики, анализ конкретных боевых ситуаций побуждают обучаемых теоретически осмыслить приведенные примеры, увидеть в них первоначальный «рецепт» для собственной деятельности в аналогичной ситуации.
Поэтому целесообразно начинать изложение учебного материала с краткого эмоционального примера 125

[Back]