|
Реализация основных направлений профессионального саморазвития преподавателя вуза осуществляется в форме самообразования, сущность которого заключается в самостоятельной работе преподавателя по приобретению, углублению и совершенствованию профессионально-педагогических знаний, навыков и умений с целью достижения желаемого уровня педагогического мастерства. Общие цели самообразования конкретизируются через частные, в соответствии с которыми в строго индивидуальном порядке формулируются конкретные задачи саморазвития для каждого преподавателя. Наиболее эффективными методами приобретения, углубления и обновления профессионально-педагогических и других научных знаний преподавателями военных вузов являются: самостоятельный поиск и усвоение профессионально значимой информации из различных литературных источников (учебники и учебные пособия, диссертации, монографии и т.д.); изучение передового педагогического опыта войск и вузов в ходе открытых и инструкторско-методических занятий, педагогической практики и стажировок; участие в различных научно-практических конференциях и семинарах по профессионально-педагогической проблематике; анализ обобщение и закрепление собственного педагогического опыта. В самостоятельной работе по формированию и совершенствованию профессионально-педагогических навыков и умений целесообразно использовать самоупражнение и самотрсиировки. Метод самоупражнение целесообразно использовать для овладения навыками и умениями решения педагогических задач (диагностическими, прогностическими, организационно-коммуникативными и др.). Метод самотренировки продуктивен в приобретении и совершенствовании навыков и умений работы с разнообразными учебно-техническими средствами. Таким образом, основными условиями углубления педагогической подготовки руководящего, командного и профессорско-преподавательского состава вузов к правовой работе со слушателями и курсантами являются: совершен430 |
После разработки программы профессионального самосовершенствования преподавателя вуза начинается этап самостоятельной работы по практическому выполнению запланированных мероприятий. Анализ и обобщение их содержания позволяет выделить наиболее актуальные направления самосовершенствования преподавателя вуза: > формирование и развитие научного мировоззрения, методологической культуры и военно-профессионального кругозора; > воспитание и совершенствование гражданских, нравственных, военнопрофессиональных и педагогических качеств; > углубление и обновление психолого-педагогических, предметных и других научных знаний; > совершенствование профессионально-педагогических навыков и умений; > формирование и развитие общей, правовой и психолого-педагогической культуры; > формирование устойчивой мотивации личностного саморазвития, выработка навыков и умений самоконтроля и саморегуляции. Реализация основных направлений профессионального самосовершенствования преподавателя вуза осуществляется в форме самообразования, сущность которого заключается в самостоятельной работе преподавателя по приобретению, углублению и совершенствованию профессионально-педагогических знаний, навыков и умений с целью достижения желаемого уровня педагогического мастерства. Общие цели самообразования конкретизируются через частные, в соответствии с которыми в строго индивидуальном порядке формулируются конкретные задачи самосовершенствования для каждого преподавателя. Наиболее эффективными методами приобретения, углубления и обновления профессионально-педагогических и других научных знаний преподавателями вузов являются: самостоятельный поиск и усвоение профессионально значимой информации из различных литературных 138 источников (учебники и учебные пособия, диссертации, монографии и т.д.); изучение передового педагогического опыта войск и вузов в ходе открытых и инструкторско-методических занятий, педагогической практики и стажировок; участие в различных научно-практических конференциях и семинарах по профессионально-педагогической проблематике; анализ обобщение и закрепление собственного педагогического опыта. В самостоятельной работе по формированию и совершенствованию профессионально-педагогических навыков и умений целесообразно использовать самоупражнение и самотренировки. Метод самоупражнеиие целесообразно использовать для овладения навыками и умениями решения педагогических задач (диагностическими, прогностическими, организационнокоммуникативными и др.). Метод самотренировки продуктивен в приобретении и совершенствовании навыков и умений работы с разнообразными учебнотехническими средствами. Таким образом, основными условиями углубления подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к обучению слушателей с использованием боевого опыта являются: совершенствование учебной работы руководящего и профессорско-преподавательского состава; корректировка организации методической работы; проектирование и организация профессионального самосовершенствования. §2. Формирование готовности слушателей к профессиональной деятельности на основе использования боевого опыта. Технический прогресс в военном деле сопровождается непрерывным повышением роли офицера (субъекта труда) в достижении высокой эффективности и качества деятельности. Деятельность офицеров, как и любая иная деятельность, может характеризоваться разным уровнем ее качественных параметров, выполняться с большей или меньшей эффективностью. Это определяется многими факторами,' но в первую очередь зависит от тех 139 |