|
Избранный преподаватель должен был пользоваться нравственным авторитетом у кадет, соединять в себе основательное знание предмета с глубоким убеждением в истинности преподаваемого учения. Далее указывалось, что инспектор классов обязан постоянно следить за уроками законоведения, тщательно направляя преподавание его, во всех подробностях, к достижению главной цели введения нового предмета в курсе кадетских корпусов. Кроме того, предписывалось по окончанию учебного года представлять Главному начальнику военно-учебных заведений обстоятельный отчет инспектора классов о ходе и результатах преподавания законоведения, вместе с отзывом на преподавание этого предмета самого директора корпуса. Особое внимание Главное управление военно-учебных заведений обращало на повышение качества проведения уроков в кадетских корпусах по правовым дисциплинам. Признавалось целесообразным организовывать и проводить занятия таким образом, чтобы кадеты усваивали учебный-.материал в'Классе, а во время самостоятельной подготовки только повторяли его. Преподавателям рекомендовалось шире использовать наглядные пособия, строить свое объяснение в форме занимательного рассказа, стараясь заинтересовать учеников1. Впоследствии практика подтвердила, что законоведение живо интересует кадет и, расширяя их умственный кругозор, имеет, большое нравственновоспитательное значение. Этими соображениями, вероятно, руководствовалось и Министерство народного просвещения, вводя 1905г. предмет законоведения в курс гимназий и реальных училищ. Однако, к началу XIX века педагогическая составляющая правовой подготовки в кадетских корпусах была заменена командными отношениями и требованиями внешней дисциплины. Это выразилось, прежде всего, в том, что хорошего строевика или надежного командира стали предпочитать педагогам. Кроме того, снижается и сам уровень правовой подготовки в кадетских корпусах2, т.к. 1К.Д. Заметки о программе законоведения VII класса кадетских корпусов // Педагогический сборник. №4. 1898. С. 398-410 “ Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность. Воронеж, 2004. С.49. 44 |
в) сыновья тех же лиц (кроме чиновников гражданского ведомства), внезапно погибших или лишившихся ума или зрения на службе; г) сыновья кавалеров ордена Святого Георгия всех степеней; д) малолетние, числящиеся пажами Высочайшего Двора". При этом отмечалось, что "права усыновленных из воспитанников, приемышей и чужих детей на поступление в кадетские корпуса, как на казенное, так и на собственное содержание определяются их происхождением и службою их родных отцов". К приемным экзаменам допускались только те малолетние, которые явились к назначенному сроку и оказались годными к поступлению в корпус по медицинскому освидетельствованию. Если число поступающих, удовлетворяющих всем условиям приема в корпуса, превышало число вакансий, то они зачислялись по количеству баллов, полученных на приемных экзаменах. Учебная программа в кадетских корпусах была рассчитана на 7 классов и включала следующие предметы обучения (табл. 1.5) [111, с. 19]. Оценка знаний, как на экзаменах, так и на обычных уроках проводилась по 12-балльной системе. Считалось, что 12 баллов соответствуют отличным успехам, 10-11 очень хорошим, 8-9 хорошим, 6-7 достаточным, 5-4 неудовлетворительным, 3-2 весьма неудовлетворительным, 1-0 безуспешным [41, с.103-104]. Особое внимание Главное управление военно-учебных заведений обращало на повышение качества проведения уроков в кадетских корпусах. Признавалось целесообразным организовывать и проводить занятия таким образом, чтобы кадеты усваивали учебный материал в классе, а во время самостоятельной подготовки только повторяли его. Преподавателям рекомендовалось шире использовать наглядные пособия, строить свое объяснение, особенно в младших классах, в форме занимательного рассказа, стараясь заинтересовать учеников. 97 |