|
необходимости, не лекторам, а другим лицам из преподавательского состава, по специальности каждого. Очевидно, что при рассматриваемой системе и контроль и разъяснение неправильно усвоенного значительно запаздывало, что не могло не сказаться на успехе правовой подготовки юнкеров. Однако, только в 90-х годов XIX века в военных училищах был изменен объемов правовых дисциплин, кроме того они были отнесены в специальновоенные предметы обучения. Объем данных дисциплин в каждом из училищ был строго согласован с той служебной деятельностью, которая предстояла их воспитанникам в соответствующем роде оружия, что достигалось тщательным структурированием и конструированием учебной информации (таблица З)1. Этому способствовала деятельность Педагогического музей по распространению передовых для того времени знаний. Например, с 1890 по 1913 гг. при Педагогическом музее было организовано и проведено 1120 лекций, из них: 40 по правоведению2. 54 Таблица 3 Распределение времени на изучение юридических предметов в военных училищах в неделю__________________ Специально-военные По распределению предметы обучения в 1880 году в 1892 году Военная администрация 2 2 Законоведение 2 3 Итого 4 5 Как видно из таблицы 3, правовые предметы, изучаемые в военном училище, относились к специально-военным предметам, необходимым для подготовки будущего военного специалиста. В связи с изменением законодательной базы было увеличено количество часов на изучения законоведения. Цель преподавания военной администрации заключалась в том, чтобы юнкера «сознательно и твердо усвоили себе значение и сущность всех тех военных постановлений, которые необходимо знать строевому офицеру». Пред1Курбатов С. И. Реформа Д. Л. Милютина в области подготовки офицерских кадров: Дис... канд. ист. наук. М., 1948. С. 88. 2См.: Барсков Я.Л. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864-1914. Исторический очерк. СПб., 1914. |
дет защищать его интересы. В то же время закон не создавал никаких ограничений по сословному признаку в праве каждого, по суду неопороченного человека, стать офицером. Единственным ограничением был утвержденный законом статут Пажеского ЕИВ корпуса, куда могли поступать лишь дети или внуки членов царской свиты и генералов (не ниже звания генераллейтенант). Кроме того, традиция гвардии требовала, чтобы ее полки комплектовались офицерами из потомственного дворянства, поэтому в Павловское пехотное и в Николаевское кавалерийское училища (служившие главным образом для укомплектования гвардии) принимались преимущественно дворяне [243]. Объем курсов обучения в каждом из училищ был строго согласован с той служебной деятельностью, которая предстояла их воспитанникам в соответствующем роде оружия, что достигалось тщательным структурированием и конструированием учебной информации. Например, Павловское военное училище "согласно цели своего учреждения обязано давать юнкерам такое военно-научное образование, которое служило бы не только надежною подготовкой для предстоящей им строевой офицерской службы, но и прочным основанием для дальнейшего самообразования и успешного прохождения военно-академических курсов" [215, с.583]. Двухгодичный курс в училище распределялся на два класса младший и старший. Классные занятия начинались 1-го сентября и заканчивались в первой половине мая, причем последние 20-30 дней назначались для производства годичных экзаменов переводных и выпускных. Летом, в лагерное время, юнкера занимались топографическими, фортификационными и тактическими практическими работами. В военных училищах изучались следующие учебные предметы (табл. 1.10) [148, с.88]. 117 |