|
♦ Проводилась работа с сотрудниками факультетов по созданию у них необходимых мотивационных установок на сознательное эффективное руководство самостоятельной работой студентов. Для достижения этой цели применялись методы педагогического стимулирования (создание ситуаций критической самооценки), методы убеждения, а иногда и порицания. Сотрудникам факультетов предлагалось посещать аудиторные занятия под руководством преподавателей, присутствовать на заседаниях кафедр, контролировать не только посещение самостоятельной подготовки студентами, но и их работу в библиотеках, читальных залах и т.п. Преподавателям рекомендовалось, при контроле усвоения учебного материала студентами, быть объективными, индивидуально подходить к каждому обучающемуся, дифференцировать задания, проявлять уважение к личности студента. Проводилась работа с сотрудниками учебного отдела на предмет контроля деятельности сотрудников факультетов по организации самостоятельной подготовки студентов и оказания им при необходимости помощи. Еще через шесть месяцев был сделан конечный замер изменений в самостоятельной работе студентов в обеих исследуемых группах по итогам проведенного эксперимента (рисунок 3). ю о/ 101 Контрольная группа Экспериментальная группа ■ а1 реализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (студенты); ■ а2 реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент” (преподаватели); □ аЗ реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники фактов); □ а4 психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной полютовки; Рис. 3. Профиль состояния самостоятельной работы в ЭГ и КГ студентов на конечном этапе исследования |
87 ное воздействие направлялось на каждый из компонентов второго и третьего (учебный и самоменеджмент) уровней реализации управления самостоятельной работой в экспериментальной группе: цели, содержание, организацию, методику, характер самостоятельной работы курсантов (слушателей), процесс формирования и развития у обучающихся знаний, умений, навыков, привычек, способностей самостоятельного учебного труда. Проводилась работа по систематическому сопоставлению результатов контрольных срезов ф состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах, на основании которых опытные меры корректировались. Проводилась работа по разработке рекомендаций по совершенствованию самостоятельной работы курсантов (слушателей) и внедрения их в практику. Для выявления исходного состояния самостоятельной работы курсантов экспериментальной и контрольной групп был проведен констатирующий эксперимент. По его итогам был составлен профиль исходного состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах (рисунок 2). Контрольная группа Экспериментальная группа ! Рис. 2. Профиль исходного состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах курсантов Уровень реализации функций управления самостоятельной работой курсантами, преподавателями и сотрудниками курсов определялся при помощи разработанной комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) (приложение № 9). Максимальный показатель каждого критерия принимается за 100% —тот предел, к котореализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент' (преподаватели); юавления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курсов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; а1 а2 аЗ реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент Ша4Ш а5 скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; II аб коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; а7 общая плотность самостоятельной подготовки. встречи курсантов с работниками практических органов, ветеранами МВД России. Проводилась целенаправленная работа по формированию и развитию у курсантов экспериментальной группы умений и навыков, необходимых для плодотворной самостоятельной работы (умения и навыки слушания лекций, конспектирования различных материалов с последующей работой над ними, планирования и организации самостоятельного учебного труда, навыки скорочтения, умения и навыки дозирования нагрузки и т.п.). В этих целях курсантам экспериментальной группы рекомендовалась соответствующая литература. С наиболее "проблемными" курсантами в период самостоятельной подготовки преподаватели проводили индивидуальные консультации. Проводилась работа с сотрудниками курсов по созданию у них необходимых мотивационных установок на сознательное эффективное руководство самостоятельной работой курсантов. Для достижения этой цели применялись методы педагогического стимулирования (создание ситуаций критической самооценки), методы убеждения, а иногда и принуждения. Сотрудникам курсов предлагалось посещать аудиторные занятия под руководством преподавателей, присутствовать на заседаниях кафедр, контролировать не только посещение самостоятельной подготовки курсантами, но и их работу в библиотеках, спортивных залах, лабораториях и т.п. Преподавателям рекомендовалось, при контроле усвоения учебного материала курсантами, быть объективными, индивидуально подходить к каждому курсанту, дифференцировать задания, проявлять уважение к личности курсанта, всячески стимулировать инициативу, активность, творчество. Проводилась работа с сотрудниками учебного отдела на предмет контроля деятельности сотрудников курсов по организации самостоятельной подготовки курсантов и оказания им при необходимости помощи. Еще через шесть месяцев был сделан конечный замер изменений в самостоятельной работе курсантов в обеих исследуемых группах по итогам проведенного эксперимента (рисунок 5, таблица 4). 103 104 , W « V . \ W » > A / « V A 4 V V S У Ч V . 4 V 4 V V 4 S v ^ V 4 4 N ^ V ^ V A v r t V ^ V w y > V . \ M W r t 4 V < v * ,A 4 \ ^ 4 V y « 4 S 4 S A S V . V » V N % V A \ V \ ' ^ . , > > > . . Т Г Й rnrmiirrfrrirr»rJ-rrrrri>HIXiyinl4A“rjljlj-/‘“‘‘i~rAJArjYlA‘VirLrjJL--Yl,yri1JlUJLJurirrrHnrn_ Контрольная группа Экспериментальная группа а! реализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели); а2 реализация пункций управления на уровне "учебный менеджмент" (преподаватели); ШаЗ реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курсов Ша4 психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; ■ а5 скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; Шаб коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; а7 общая плотность самостоятельной подготовки. Рис. 5. Профиль состояния самостоятельной работы в экспериментальО нои и контрольной группах курсантов на конечном этапе исследования Таблица 4 Средние цифровые данные критериев и показателей самостоятельной работы по итогам конечного среза в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах курсантов КГ ЭГ самоменеджмент (курсанты (слушатели) Ж IX о к X cd PQ Я Н О 3,3 ж i Р О 0 X ДЗ« н т е Сь0 Ьй 1 е-х о 3,0 3,3 балла —66% 4,4 4,3 4,5 4,4 балла 88% уровни учебный менеджмент (преподаватели) ж 3 X X о X X cd н о S 3,0 ж во X дэ х О) н W ё) с* о . о_ 3,7 учебный менеджмент (сотрудники курсов) а <У C l CL 0 54 1 CL X S 3,4 3,36 балла 67,2% 4,2 4,4 4,1 4,23 балла 84,6% « §X о S X cd СО X н о 2,7 ж о О X дэ |