|
гда изменений в лучшую сторону не было. Анализ результатов первой стадии экспериментальной работы позволил выявить ряд причин, обусловливающих эти явления. К ним относятся: недостаточное внимание к работе с более подготовленными сотрудниками; нерегулярное посещение организованных занятий; формальное проведение некоторых занятий; отсутствие целеустремленности в воспитательной деятельности у ряда сотрудников; слабовыраженная мотивация; отсутствие необходимой методической литературы и др. Детально анализируя результаты промежуточного замера, по всем критериям прослеживаются определенные изменения. 1. Средний балл реализации функции управления самостоятельной работой на уровне самоменеджмент существенно не изменился и в экспериментальной группе стал 3,4, в контрольной группе 3,15, что составляет 68% и 63% реализации соответственно. Данные числовые показатели говорят об изменениях в характере деятельности студентов. Планирование и организация студентами самостоятельной работы на базе передовых достижений в этой области и мер экспериментального воздействия становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, начинают устойчиво проявляться приобретаемые умения и навыки самостоятельного учебного труда на основе самоконтроля учебной деятельности. Процесс самоконтроля предполагает всестороннюю оценку, анализ и внесение корректировочных мер в характер учебной деятельности на этой основе. 2. На уровне учебного менеджмента (преподаватели) также произошли определенные изменения. Средний балл, характеризующий полноту реализации функций управления самостоятельной работой, вырос, стал равен в экспериментальной группе 71%, в контрольной группе 67%. Здесь уже заметен существенный разрыв в приросте числовых показателей, что является прямым следствием глубокой и всесторонней работы по подготовке препода |
водству самостоятельной работой курсантов, эффективность собственно самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы под воздействием предлагаемых мер педагогического воздействия значительно выросли в течение экспериментальной работы, имеют устойчивую тенденцию к развитию (приложение № 25). Прослеживаются позитивные изменения в состоянии самостоятельной работы курсантов, подготовленности преподавателей и сотрудников курсов, задействованных в экспериментальной работе. Прирост показателей качества реализации функций управления самостоятельной работой на различных уровнях менеджмента характеризуется более весомыми абсолютными показателями в экспериментальной группе (таблица 5, рисунке 6). Таблица 5 105 Динамика абсолютных результатов состояния самостоятельной работы курсантов экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп в течение экспериментальной работы первоначальный срез промежуточный срез конечный срез кол-во пунктов уровень кол-во пунктов уровень кол-во пунктов уровень КГ 346 критический 365 допустимый 401,2 допустимый ЭГ 349,5 критический 401,6 допустимый 528,6 оптимальный Анализ динамики совершенствования подготовленности участников эксперимента (преподавателей и сотрудников курсов) показал, что наибольшего прогресса здесь достигли сотрудники, которые первоначально имели относительно низкий уровень подготовленности. Несмотря на то, что в целом к промежуточному замеру произошли изменения в подготовленности преподавателей и сотрудников курсов к руководству самостоятельной работой курсантов, были отмечены случаи, когда изменений в лучшую сторону не было. Анализ результатов первой стадии экспериментальной работы позволил выявить ряд причин, обусловливающих эти явления. К ним относятся: недостаточное внимание к работе с более подготовленными сотрудниками; нерегулярное посещение организованных занятий; формальное проведение некоторых занятий; отсутствие целеустремленности в воспитательной деятельности у ряда сотрудников; слабовыраженная мотивация; отсутствие необходимой методической литературы и др. 106 верхний предел идеала = 700 пунктов Исходное состояние Промежуточное состояние Конечное состояние Контрольная группа Экспериментальная группа Рис. 6. Динамика абсолютных показателей состояния самостоятельной работы курсантов в течение педагогического эксперимента Детально анализируя результаты промежуточного замера, по всем критериям прослеживаются определенные изменения (см. рисунок 4, таблица 3). 1. Средний балл реализации функции управления самостоятельной работой на уровне самоменеджмент существенно не изменился и в экспериментальной группе стал 3,4, в контрольной группе —3,15, что составляет 68% и 63% реализации соответственно. Данные числовые показатели говорят об изменениях в характере деятельности курсантов. Планирование и организация куосантами самостоятельной оаботы на базе пеоедовых достижений в этой области и мер экспериментального воздействия становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, начинают устойчиво проявляться приобретаемые умения и навыки самостоятельного учебного труда на основе самоконтроля учебной деятельности. Процесс самоконтроля предполагает всестороннюю оценку, анализ и внесение корректировочных мер в характер учебной деятельности этой основе. 2. На уровне учебного менеджмента (преподаватели) также произошли определенные изменения. Средний балл, характеризующий полноту реализации функций управления самостоятельной работой, вырос, стал равен в экспериментальной группе —71%, в контрольной группе 67%. Здесь уже заметен существенный разрыв в приросте числовых показателей, что является прямым следствием глубокой и всесторонней работы по подготовке преподавателей к деятельности по руководству самостоятельной работой курсантов, направленности их деятельности на повышение мотивационных установок курсантов, по формированию у них умений и навыков самостоятельного учебного труда, различных личностных качеств на основе планомерного применения курсантами самоконтроля учебной деятельности. Педагогическая культура преподавателей, задействованных в опытной работе возросла и обеспечила решение образовательно-воспитательных задач на высоком уровне. Управление самостоятельной работой курсантов стало носить более сознательный, плановый и научный характер. 3. На уровне учебного менеджмента (сотрудники курсов) результаты промежуточного замера схожи с исходными числовыми показателями. Вызвано это, прежде всего, недостаточной мотивацией сотрудников курсов к непрерывному профессиональному самосовершенствованию, но позитивные тенденции в этой работе наметились. Значительно больше времени отдельные сотрудники курсов стали уделять организации самостоятельной работы курсантов отходя от формального контроля посещаемости самостоятельной подготовки к строго обоснованному контролю собственно самостоятельной работы. 4. Психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки выступает проявлением морально-психологического климата в группе в целом, по сравнению с первоначальным замером несколько улучшилась, стала 68% и 64% в экспериментальной и контрольной группах соот107 |