Проверяемый текст
Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)
[стр. 105]

доверием, взаимопомощью, сотрудничеством.
5.
Не вызывает сомнения, что скорость усвоения
студентами учебного материала в период самостоятельной подготовки является одним из ярких проявлений производительности самостоятельного учебного труда.
В результате применения мер экспериментального воздействия скорость усвоения учебного материала
студентами экспериментальной группы возросла и стала составлять 41%, в то время как существенного прироста по данному критерию в контрольной группе не наблюдается 34%; 6.
Общая плотность и коэффициент эффективности самостоятельной подготовки выступают характеристикой целесообразности временных затрат
студентом на тот или иной вид деятельности в процессе самостоятельной работы.
Числовые показатели по этим критериям в контрольной группе возросли, но не значительно, стали равны 52% и 37% соответственно общая плотность и коэффициент эффективности самостоятельной подготовки, в то время как в экспериментальной группе наблюдается существенный прирост по этим критериям, составляет 58% и 39% соответственно.

Правомерно сделать вывод, что в экспериментальной группе появилась устойчивая тенденция повышения эффективности самостоятельной работы
на основе внедряемых экспериментальных мер, что является подтверждением правильности выбора экспериментальной базы, объема выборки, необходимых педагогических условий усовершенствования данного педагогического явления.
В отличие от экспериментальной группы, произошедшие позитивные изменения в контрольной группе были менее заметны, прирост абсолютного показателя в ней не является статистически достоверным.
Промежуточный замер показал, что в экспериментальной группе позитивные изменения произошли за счет повышения уровня подготовленности преподавателей и сотрудников
факультетов к осуществлению деятельности по управлению самостоятельной работой, в результате внедрения в образова
[стр. 108]

ветственно.
Отношения в экспериментальной группе приобрели дружественный, товарищеский, партнерский характер, чаще стали проявляться примеры взаимопомощи.
Это явление можно расценить как следствие применяемой технологии формирования у курсантов (слушателей) умений и навыков самоконтроля учебной деятельности.
Взаимодействие в экспериментальной группе между курсантами, преподавателями, сотрудниками курсов стало отличаться доверием, взаимопомощью, сотрудничеством.
5.
Не вызывает сомнения, что скорость усвоения
курсантами (слушателями) учебного материала в период самостоятельной подготовки является одним из ярких проявлений производительности самостоятельного учебного труда.
В результате применения мер экспериментального воздействия скорость усвоения учебного материала
курсантами экспериментальной группы возросла и стала составлять 41%, в то время как существенного прироста по данному критерию в контрольной группе не наблюдается —34%; 6.
Общая плотность и коэффициент эффективности самостоятельной подготовки выступают характеристикой целесообразности временных затрат
курсантом на тот или иной вид деятельности в процессе самостоятельной работы.
Числовые показатели по этим критериям в контрольной группе возросли, но не значительно, стали равны 52% и 37% соответственно общая плотность и коэффициент эффективности самостоятельной подготовки, в то время как в экспериментальной группе наблюдается существенный прирост по этим критериям, составляет 58% и 39% соответственно.

Анализ абсолютных данных, полученных в результате промежуточного среза, показал, что эффективность самостоятельной работы в совокупности всех составляющих компонентов в экспериментальной группе, равно как и контрольной, вышла на допустимый уровень (см.
таблица 5), но разрыв между абсолютными числовыми показателями оказался велик (более 40 пунктов).
Правомерно сделать вывод, что в экспериментальной группе появилась устойчивая тенденция повышения эффективности самостоятельной работы
108

[стр.,109]

на основе внедряемых экспериментальных мер, что является подтверждением правильности выбора экспериментальной базы, объема выборки, необходимых педагогических условий усовершенствования данного педагогического явления.
В отличие от экспериментальной группы, произошедшие позитивные изменения в контрольной группе были менее заметны, прирост абсолютного показателя в ней не является статистически достоверным.
Промежуточный замер показал, что в экспериментальной группе позитивные изменения произошли за счет повышения уровня подготовленности преподавателей и сотрудников
курсов к осуществлению деятельности по управлению самостоятельной работой, в результате внедрения в образовательный процесс технологии формирования у курсантов умений и навыков самоконтроля учебной деятельности, которая предполагала изменение в характере деятельности всех участников целостного педагогического процесса.
Данные последнего контрольного среза состояния самостоятельной работы курсантов экспериментальной и контрольной групп по всем измеряемым критериям красочно иллюстрируют позитивные стороны предложенных мер педагогического воздействия в экспериментальной группе (см.
рисунок 5, таблица 4).
Здесь сохранилась положительная динамика в результатах.
Более того, изменения в экспериментальной группе курсантов стали носить позитивно-достоверный характер по сравнению с такими же подсчетами на промежуточном этапе экспериментальной работы, где значения достоверности происходящих сдвигов носят закономерный характер только по отдельным измеряемым критериям.
Результаты замеров эффективности самостоятельной работы в экспериментальной группе подтвердили тенденцию более динамичного прироста, по сравнению с контрольной группой курсантов, в которой на этапе последнего контрольного замера, равно как и на промежуточном этапе, наблюдаются изменения положительной направленности, но в отличие от экспериментальной группы здесь динамика числовых показателей носит случайный характер, статистической достоверности изменения не на109

[Back]