|
тельный процесс технологии формирования у студентов умений и навыков самоконтроля учебной деятельности, которая предполагала изменение в характере деятельности всех участников целостного педагогического процесса. Данные последнего контрольного среза состояния самостоятельной работы студентов экспериментальной и контрольной групп по всем измеряемым критериям иллюстрируют позитивные стороны предложенных мер педагогического воздействия в экспериментальной группе. Здесь сохранилась положительная динамика в результатах. Более того, изменения в экспериментальной группе студентов стали носить позитивно-достоверный характер по сравнению с такими же подсчетами на промежуточном этапе экспериментальной работы, где значения достоверности происходящих сдвигов носят закономерный характер только по отдельным измеряемым критериям. Результаты замеров эффективности самостоятельной работы в экспериментальной группе подтвердили тенденцию более динамичного прироста, по сравнению с контрольной группой студентов, в которой на этапе последнего контрольного замера, равно как и на промежуточном этапе, наблюдаютсяизменения положительной направленности, но в отличие от экспериментальной группы здесь динамика числовых показателей носит случайный характер, статистической достоверности изменения не находят. Положительная динамика изменений количественно-качественных показателей эффективности самостоятельной работы студентов в экспериментальной группе отражена на графике 1. |
на основе внедряемых экспериментальных мер, что является подтверждением правильности выбора экспериментальной базы, объема выборки, необходимых педагогических условий усовершенствования данного педагогического явления. В отличие от экспериментальной группы, произошедшие позитивные изменения в контрольной группе были менее заметны, прирост абсолютного показателя в ней не является статистически достоверным. Промежуточный замер показал, что в экспериментальной группе позитивные изменения произошли за счет повышения уровня подготовленности преподавателей и сотрудников курсов к осуществлению деятельности по управлению самостоятельной работой, в результате внедрения в образовательный процесс технологии формирования у курсантов умений и навыков самоконтроля учебной деятельности, которая предполагала изменение в характере деятельности всех участников целостного педагогического процесса. Данные последнего контрольного среза состояния самостоятельной работы курсантов экспериментальной и контрольной групп по всем измеряемым критериям красочно иллюстрируют позитивные стороны предложенных мер педагогического воздействия в экспериментальной группе (см. рисунок 5, таблица 4). Здесь сохранилась положительная динамика в результатах. Более того, изменения в экспериментальной группе курсантов стали носить позитивно-достоверный характер по сравнению с такими же подсчетами на промежуточном этапе экспериментальной работы, где значения достоверности происходящих сдвигов носят закономерный характер только по отдельным измеряемым критериям. Результаты замеров эффективности самостоятельной работы в экспериментальной группе подтвердили тенденцию более динамичного прироста, по сравнению с контрольной группой курсантов, в которой на этапе последнего контрольного замера, равно как и на промежуточном этапе, наблюдаются изменения положительной направленности, но в отличие от экспериментальной группы здесь динамика числовых показателей носит случайный характер, статистической достоверности изменения не на109 |