|
рам педагогического воздействия, требующих дополнительных усилий и затрагивающих их личное время. В целом комплексно-целевая программа повышения эффективности самостоятельной работы студентов образовательных учреждений была выполнена. Ее реализация позволила достичь и решить цель, задачи эксперимента, подтвердить предположения выдвинутой гипотезы. Проведенная работа позволила выявить некоторые общие закономерные зависимости Процесса повышения эффективности самостоятельной работы студентов. Как показали результаты исследования этот процесс зависит от: характера межличностных отношений в различных коллективах образовательного учреждения (профессорско-преподавательский состав, сотрудники факультетов, студенты); подготовленности преподавателей и сотрудников факультетов к научно обоснованному управлению самостоятельной работой студентов; уровня мотивации у преподавателей и сотрудников факультетов к целенаправленному, скоординированному управлению самостоятельной работой студентов; степени владения студентами умениями и навыками, необходимыми для эффективной самостоятельной работы; материальной обеспеченности самостоятельной работы студентов, других факторов. Данные закономерные зависимости ориентирует организаторов самостоятельной работы студентов и самих обучаемых образовательных учреждений на необходимость непрерывного анализа состояния процессов обучения, воспитания, развития, профессионального самосовершенствования и т.д., их гармонизацию и организацию самостоятельной работы студентов в соответствии с современными требованиями. Предложенная комплексно-целевая программа повышения эффективности самостоятельной работы студентов, являясь частью педагогической системы, обладает определенными качествами: • системностью, проявляющейся в том, что все ее структурные элементы взаимосвязаны и взаимозависимы; |
требующих дополнительных усилий и затрагивающих их личное время. В целом комплексно-целевая программа совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов образовательных учреждений МВД России доказала свою эффективность. Ее реализация позволила достичь и решить цель, задачи эксперимента, подтвердить предположения выдвинутой гипотезы. Проведенная работа позволила выявить некоторые общие закономерные зависимости процесса совершенствования самостоятельной работы курсантов. Как показали результаты исследования этот процесс зависит от: характера межличностных отношений в различных коллективах образовательного учреждения (профессорско-преподавательский состав, сотрудники курсов, курсанты); подготовленности преподавателей и сотрудников курсов к научно обоснованному управлению самостоятельной работой курсантов; уровня мотивации у преподавателей и сотрудников курсов к целенаправленному, скоординированному управлению самостоятельной работой курсантов; степени владения курсантами умениями и навыками, необходимыми для эффективной самостоятельной работы; материальной обеспеченности самостоятельной работы курсантов, других факторов. Данные закономерности ориентирует организаторов самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России на необходимость непрерывного анализа состояния процессов обучения, воспитания, развития, профессионального самосовершенствования и т.д., их гармонизацию и организация самостоятельной работы курсантов (слушателей) в соответствии с их развитием. Предложенная комплексно-целевая программа совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), являясь частью педагогической системы, обладает определенными качествами: • системностью, проявляющейся в том, что все ее структурные элементы взаимосвязаны и взаимозависимы; • управляемостью, т.к. обеспечивается диагностическое целеполагание, возможность планирования, проектирования, поэтапной диагностики, 112 |