|
• управляемостью, т.к. обеспечивается диагностическое целеполагание, возможность планирования, проектирования, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции хода и результатов процесса повышения эффективности самостоятельной работы студентов; • воспроизводимостью, т.к. может применяться и в других образовательных системах, с другим контингентом обучаемых с повторением достигнутых однажды результатов; • открытостью, т.к. может развиваться, изменяться, дополняться в зависимости от изменений целей и условий процесса. Экспериментальная работа позволила выделить и систематизировать трудности, рассмотрение которых имеет определенное значение для развития теории и практики повышения эффективности самостоятельной работы студентов в образовательных учреждениях: • низкая мотивация студентов к учебе вообще и к самостоятельной работе в частности; • недостаточная обеспеченность студентов необходимыми материалами для плодотворной самостоятельной работы (учебными пособиями, справочной и энциклопедической литературой по различным дисциплинам, техническими средствами обучения и т.д.), а также преподавателей и сотрудников факультетов для профессионально-педагогического самосовершенствования; • слабое стимулирование профессионально-педагогической подготовки преподавателей и сотрудников факультетов по вопросам организации и методики самостоятельной работы студентов; • равнодушие к собственным успехам со стороны студентов, болезненное переживание непризнания учебным коллективом личных заслуг; • чрезмерная самокритичность или отсутствие таковой; |
варьирования средствами и методами с целью коррекции хода и результатов процесса совершенствования самостоятельной работы курсантов; • воспроизводимостью, т.к. может применяться и в других образовательных системах, с другим контингентом обучаемых с повторением достигнутых однажды результатов; • открытостью, т.к. может развиваться, изменяться, дополняться в зависимости от изменений целей и условий процесса. Экспериментальная работа позволила выделить и систематизировать трудности и препятствия, рассмотрение которых имеет определенное значение для развития теории и практики совершенствования самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России: • низкая мотивация курсантов (слушателей) к учебе вообще и к самостоятельной работе в частности; • слабая обеспеченность курсантов (слушателей) необходимыми материалами для плодотворной самостоятельной работы (учебными пособиями, справочной и энциклопедической литературой по различным дисциплинам, техническими средствами обучения и т.д.), а также преподавателей и сотрудников курсов для профессионально-педагогического самосовершенствования; • недостаточно обоснованное планирование учебно-служебных нагрузок на курсантов (слушателей); • слабое стимулирование профессионально-педагогической подготовки преподавателей и сотрудников курсов; • равнодушие к собственным успехам со стороны курсантов (слушателей), болезненное переживание непризнания коллективом личных заслуг; • чрезмерная самокритичность или отсутствие таковой; • переутомление обучающихся, особенно курсантов младших курсов; • нарушение сотрудниками образовательных учреждений МВД России, несоблюдение самими курсантами (слушателями) режима несения службы, труда, отдыха, питания и т.д. 113 |