|
в работу со студентами экспериментальной группы определенных мер педагогического воздействия на организацию, содержание, методику самостоятельной работы и после этого проведение серии периодических замеров. В ходе эксперимента применялись воздействия на каждый из компонентов оцениваемого явления и в целом на процесс самостоятельной работы студентов. При помощи комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы студентов осуществлялась проверка их эффективности. 2. Основой формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная комплексно-целевая программа повышения эффективности самостоятельной работы студентов, которая представляет собой систему мер воздействия на цели, содержание, организацию, методику самостоятельной работы с применением самоконтроля, на учебную работу студентов и педагогическую деятельность профессорско-преподавательского состава и сотрудников факультетов. Педагогическая система повышения эффективности самостоятельной работы студентов с применением самоконтроля многосторонняя, многоуровневая, многомерная, открытая система. Она включает взаимодействие преподавателей, сотрудников факультетов, учебного отдела, студентов. В этой системе субъектом установления связей является сам студент, он приобретает знания, осуществляет их самоконтроль и самооценку. 3. Предложенная комплексно-целевая программа повышения эффективности самостоятельной работы студентов имеет определенные качества: системность, управляемость, динамичность, воспроизводимость, является последовательной, личностно-ориентированной, самоуправляемой и саморазвивающейся, предполагает творческий характер учебной деятельности студентов и преподавателей, способствует созданию благоприятного психологического климата в учебном коллективе. Результаты педагогического эксперимента позволили эмпирическим путем проверить и подтвердить обоснованность, выявленных ранее, основных путей повышения эффектив |
Исследование реальных закономерностей и препятствий в организации самостоятельной работы курсантов позволило выявить наиболее существенные связи и отношения этого процесса. Следует подчеркнуть, что перечень и формулировки закономерностей и препятствий оптимального управления самостоятельной работой не является исчерпывающими и законченными, эмпирический базис самостоятельной работы изменчив, непрерывно обогащается новыми научными фактами, закономерными связями, зависимостями. Таким образом, самостоятельная работа курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России представляет собой сложный, непрерывный, длительный процесс, которому присущи определенные закономерные зависимости. Результаты педагогического эксперимента по повышению эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД способствовали обоснованию путей и условий совершенствования этого дидактического процесса. Выводы по главе Наряду с изучением самостоятельной работы курсантов (слушателей), процесса управления этим педагогическим явлением на различных уровнях образовательного менеджмента, эмпирическими и теоретическими методами, в исследовании использовался такой метод научного познания как формирующий педагогический эксперимент. Были разработаны его цель, задачи, гипотеза, а также содержание, организация, методика подготовительного, основного и заключительного этапов. Эксперимент состоял в целенаправленном введении в экспериментальной группе определенных мер педагогического воздействия на организацию, содержание, методику самостоятельной работы курсантов и после этого проведение серии периодических замеров. В ходе эксперимента применялись воздействия на каждый из компонентов оцениваемого явления и в целом на процесс самостоятельной работы курсан114 тов. При помощи комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) (приложение № 9) осуществлялась проверка их эффективности. Итогом формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная комплексная целевая программа совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) (приложение № 10), которая представляет собой систему мер воздействия на цели, содержание, организацию, методику самостоятельной работы с применением самоконтроля, на учебную работу курсантов (слушателей) и педагогическую деятельность профессорско-преподавательского состава и сотрудников курсов. Педагогическая система совершенствования самостоятельной работы курсантов (слушателей) с применением самоконтроля —многосторонняя, многоуровневая, многомерная, открытая система. Включает взаимодействие преподавателей, сотрудников факультетов, курсов, учебного отдела, воспитательных структур, курсантов (слушателей). В этой системе субъектом установления связей является сам курсант (слушатель), он приобретает знания, осуществляет их самоконтроль и самооценку. Предложенная комплексная целевая программа совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) имеет определенные качества: системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, является динамичной, последовательной, личностноориентированной, самоуправляемой и саморазвивающейся, предполагает творческий характер учебной деятельности курсантов (слушателей) и преподавателей, способствует созданию благоприятного психологического климата в учебном коллективе. Результаты педагогического эксперимента позволили выявить основные пути совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России. Их обоснованию посвящена следующая глава диссертации. 115 |