Проверяемый текст
Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)
[стр. 116]

тельной работой студентов должен органично вписаться в целостную систему их профессионально-педагогического образования.
На основе анализа современной практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей,
с учетом уже имеющихся материалов исследователей по данной проблеме и результатов опытной работы были выявлены педагогические условия, реализация которых способствует эффективности процесса подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой студентов.
К числу важнейших из них, относится реализация взаимосвязанных и взаимообусловленных принципов, отражающих закономерные зависимости процесса профессионально-педагогической подготовки.
1.
Принцип системности, предполагающий рассмотрение процесса профессионального совершенствования как целостной педагогической системы; отражающего его главный ориентир совершенствования профессиональной подготовки преподавателя достижение целостности этого процесса, интегрированности всех его этапов и ступеней.
2.
Принцип сознательности и активности, предполагающий глубокое понимание преподавателями необходимости целенаправленной подготовки к руководству самостоятельной работой
студентов и значения данного направления в целостной профессионально-педагогической подготовке, стремление педагогов к повышению профессионального мастерства путем формирования и развития профессионально важных знаний, умений, навыков, качеств, осознание важности активной позиции в данном процессе.
3.
Принцип последовательности, определяющий поэтапный характер подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой
студентов, предусматривает восходящий характер образовательного процесса, предполагающий последовательное нарастание сложности подлежащих усвоению знаний, навыков и умений.
4.
Принцип систематичности, определяющий регулярный характер подготовки преподавателей к осуществлению руководства самостоятельной работой
студентов, обеспечивающего целенаправленность подготовки к дан
[стр. 118]

Проблеме совершенствования профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России посвящено большое количество исследований .
Отвечая на запросы и потребности практики образовательных учреждений МВД России, существенный вклад в разработку проблемы формирования профессионально-педагогической культуры преподавательского состава системы органов внутренних дел внесли такие педагоги-исследователи как Н.Р.
Битянова, И.В.
Горлинский, А.Д.
ЛаЛ зукин, А.М.
Столяренко, В.П.
Трубочкин и другие .
Однако вопросу совершенствования профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России, как одного из путей повышения эффективности самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей), в педагогической теории и практике образования системы МВД уделяется недостаточное внимание.
Правомерно предположить, что процесс подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) должен органично вписаться в целостную систему их профессионально-педагогического образования.
На основе анализа современной практики профессионально-педагогической подготовки,
с учетом уже имеющихся материалов исследователей по 118 См., например: Лазукин А.Д.
Развитие теории и практики профессиональнопедагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис.
...д-ра пед.
наук.
М., 2001.; Сердюк С.Ф.
Теоретикоприкладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис.
...д-ра пед.
наук.
Воронеж, 2002.; Щеглов А.В.
Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника ОВД России: Дис....
канд.
пед.
наук.
СПб., 1994.
и др.
См., например: Битянова Н.Р., Трубочкин В.П.
Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя.
М.: Академия МВД России, 1995.; Горлинский И.В.
Повышение педагогической квалификации начинающих преподавателей в школе педагогического мастерства.
М.: Академия управления МВД России, 2003.; Лазукин А.Д.
Профессиональнопедагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы.
М.: Академия управления МВД России, 2001.; Столяренко А.М.
Преподаватель учебного заведения и его педагогическая культура.
М.: Академия МВД России, 1996.


[стр.,119]

данной проблеме и результатов опытной работы были выявлены педагогические условия, реализация которых способствует эффективности процесса подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей).
К числу основных из них, относится соблюдение взаимосвязанных и взаимообусловленных принципов, отражающих закономерные зависимости процесса профессионально-педагогической подготовки.
1.
Принцип системности, предполагающий рассмотрение процесса профессионального совершенствования как целостной педагогической системы; отражающего его главный ориентир совершенствования профессиональной подготовки преподавателя —достижение целостности этого процесса, интегрированности всех его этапов и ступеней.
2.
Принцип сознательности и активности, предполагающий глубокое понимание преподавателями необходимости целенаправленной подготовки к руководству самостоятельной работой
курсантов (слушателей) и значения данного направления в целостной профессионально-педагогической подготовке, стремление педагогов к повышению профессионального мастерства путем формирования и развития профессионально важных знаний, умений, навыков, качеств, осознание важности активной позиции в данном процессе.
3.
Принцип последовательности, определяющий поэтапный характер подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой
курсантов (слушателей), предусматривает восходящий характер образовательного процесса, предполагающей последовательное нарастание сложности подлежащих усвоению знаний, навыков и умений.
4.
Принцип систематичности, определяющий регулярный характер подготовки преподавателей к осуществлению руководства самостоятельной работой
курсантов (слушателей), обеспечивающего целенаправленность подготовки к данному виду деятельности, исключающий элементы стихийности в ее организации.
Как показало исследование, данный принцип предполагает решение проблемы опережающей профессиональной подготовки преподавателей, т.е.
такого их обучения, когда изучаются вопросы, которые в данный 119

[стр.,126]

• апробация изучения наиболее важных разделов учебного плана посредством интеллектуального и эмоционального "погружения"; • использование профессионально ориентированных идей педагогики сотрудничества и другие.
Подобный подход предполагает определенное обновление содержания и организации всего учебного процесса.
Организационные формы подготовки преподавателей должны быть своевременными, долгосрочными, предусматривающими научно-теоретическое и практическое совершенствование преподавателя к результативному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей).
Содержание подготовки преподавателей к осуществлению этой деятельности должно быть разнообразным, опираться на научно обоснованные профессиональные нужды педагогической практики, учитывать различные изменяющиеся условия.
В процессе подготовки преподавателя к осуществлению деятельности по руководству самостоятельной работой обучающихся нужна достаточно широкая, обстоятельная информация по наиболее значимым и профессионально важным проблемам.
Содержание должно быть ориентировано на связь теоретической подготовки с практической деятельностью педагогических кадров и опираться на требования практической деятельности.
При определении содержания подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) использовались рекомендации ученых-педагогов практиков .
В процессе опытной работы было выявлено, что наиболее оптимальным является деление содержание подготовки к данному виду деятельности на общеобразовательный и специальный блоки, соотношение которых варьируется и приблизительно составляет 40/60% учебного времени.
126 См.: Лазукин АД.
Развитие теории и практики профессиональнопедагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис.
...д-ра пед.
наук.
М., 2001.; Сердюк С.Ф.
Теоретикоприкладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис.
..
.д-ра пед.
наук.
Воронеж, 2002.
и др.

[Back]