что наиболее оптимальным является деление содержание подготовки к данному виду деятельности на общеобразовательный и специальный блоки, соотношение которых варьируется и приблизительно составляет 40/60% учебного времени. Общеобразовательная подготовка должна базироваться на общепедагогической основе. Основными содержательными элементами в этом блоке должны быть: • вооружение преподавателей знаниями, умениями и навыками работы со студентами, с коллективами воспитанников; • теоретическая и практическая подготовка к умелому созданию материальных, организационных и морально-психологических предпосылок, обеспечивающих эффективность учебно-воспитательного процесса; • методическая и психологическая подготовка к качественному управлению учебной деятельностью студентов. Содержание специальной подготовки, как показывает практика и выводы по результатам опытной работы должно обеспечивать: • глубокое и всестороннее знание преподавателем основ управления самостоятельной работой студентов; • владение методикой эффективной организации самостоятельной работы обучаемых; • умение систематизировать, обобщать и выделять главное, ориентироваться в информационных потоках, отслеживать, обрабатывать профессионально важную информацию с точки зрения руководства самостоятельным учебным трудом студентов. Точнее содержание специальной подготовки должны определять специалисты-предметники, учитывающие как специфику своего предмета, так и профиль подготовки специалистов, но, как показала опытная работа, существуют требования, которые должны быть реализованы независимо ни от каких условий. В целом организационно-содержательные и методические аспекты |
• апробация изучения наиболее важных разделов учебного плана посредством интеллектуального и эмоционального "погружения"; • использование профессионально ориентированных идей педагогики сотрудничества и другие. Подобный подход предполагает определенное обновление содержания и организации всего учебного процесса. Организационные формы подготовки преподавателей должны быть своевременными, долгосрочными, предусматривающими научно-теоретическое и практическое совершенствование преподавателя к результативному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей). Содержание подготовки преподавателей к осуществлению этой деятельности должно быть разнообразным, опираться на научно обоснованные профессиональные нужды педагогической практики, учитывать различные изменяющиеся условия. В процессе подготовки преподавателя к осуществлению деятельности по руководству самостоятельной работой обучающихся нужна достаточно широкая, обстоятельная информация по наиболее значимым и профессионально важным проблемам. Содержание должно быть ориентировано на связь теоретической подготовки с практической деятельностью педагогических кадров и опираться на требования практической деятельности. При определении содержания подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) использовались рекомендации ученых-педагогов практиков . В процессе опытной работы было выявлено, что наиболее оптимальным является деление содержание подготовки к данному виду деятельности на общеобразовательный и специальный блоки, соотношение которых варьируется и приблизительно составляет 40/60% учебного времени. 126 См.: Лазукин АД. Развитие теории и практики профессиональнопедагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис. ...д-ра пед. наук. М., 2001.; Сердюк С.Ф. Теоретикоприкладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис. .. .д-ра пед. наук. Воронеж, 2002. и др. Общеобразовательная подготовка должна базироваться на общепедагогической основе. Основными содержательными элементами в этом блоке должны быть: • вооружение преподавателей знаниями, умениями и навыками работы с курсантами (слушателями), с коллективами воспитанников; • теоретическая и практическая подготовка к умелому созданию материальных, организационных и морально-психологических предпосылок, обеспечивающих эффективность учебно-воспитательного процесса; • методическая и психологическая подготовка к качественному управлению учебной деятельностью курсантов (слушателей). Содержание специальной подготовки, как показывает практика и выводы по результатам опытной работы должно обеспечивать: • глубокое и всесторонне знание преподавателем основ управления самостоятельной работой курсантов (слушателей); • владение методикой эффективной организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); • умение систематизировать, обобщать и выделять главное, ориентироваться в информационных потоках, отслеживать, обрабатывать профессионально важную информацию, с точки зрения руководства самостоятельным учебным трудом курсантов (слушателей). Точнее содержание специальной подготовки должны определять специалисты-предметники, учитывающие как специфику своего предмета, так и профиль подготовки специалистов, но, как показала опытная работа, существуют требования, которые должны быть реализованы независимо ни от каких условий. В целом организационно-содержательные и методические аспекты подготовки преподавателей различных дисциплин к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) во многом имеют схожий характер. План подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) должен содержать: • совокупность теоретических исходных положении; 127 |