|
• направленные на развитие положительных мотивов у преподавателя к самосовершенствованию (изучение учебно-методической литературы, конспектирование, самостоятельная работа с программированными материалами, работа с техническими средствами и т.д.). Таким образом, совершенствование подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой студентов является одним из важнейших путей совершенствования самостоятельного учебного труда обучаемых и требует обновления содержания, организации, методики этого процесса. Содержание должно стать более актуальным, проблемным, практически направленным, педагогически насыщенным и обоснованным. Развитие организационных форм предполагается как в рамках существующей системы профессионалыю-педагогической подготовки, так и интенсивного развития неформальных форм образования и самообразования. Эффективность методического обеспечения может быть достигнута на основе реализации проблемно-деятельностного подхода к подготовке преподавателей к осуществлению эффективного руководства самостоятельной работой студентов. Для формирования и развития у преподавателей, необходимых для руководства самостоятельной работой студентов, знаний, умений, навыков, необходима не только целенаправленная работа по их обучению и воспитанию, но и активное воздействие на его внутренние побудительные устремления соответствовать потребностям педагогической практики. Этого можно достичь, как показало проведенное исследование, за счет создания стимулирующих ситуаций. Выявлено, что развитие положительной мотивации преподавателей на совершенствование руководства самостоятельной работой студентов это комплексный многофакторный процесс, основанный на положительных мотивах, идеалах, представляющий собой совокупность самовоздействий преподавателей, педагогических воздействий со стороны руководителей образовательных учреждений, кафедр на преподавателей, с целью поддержания у них устойчивых потребностей, интересов, эмоций, стремле |
деятельностной, учитывающей индивидуальные особенности каждого из них. Проблемное, как с точки зрения отбора учебного материала, так и его изучения. Деятельностный характер подготовки предполагает не просто вооружение преподавателя необходимыми знаниями, навыками, умениями, а подготовку его к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) в конкретных видах учебной деятельности. При этом, определяя методы подготовки, следует исходить из конкретной цели повышения профессионального мастерства преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей). Апробированные в ходе опытной работы методы, можно разбить на несколько групп: • сориентированные на развитие теоретических основ руководящей деятельности преподавателей (объяснение, лекционное и проблемное изложение, эвристическая беседа, дискуссия и т.д.); • направленные на формирование, развитие профессиональных умений, творческого подхода к деятельности по руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) (ведение педагогической документации, разработка дидактических материалов, решение педагогических задач, игровое моделирование, анализ конкретных ситуаций, деловые игры); • нацеленные на выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта деятельности преподавателей по руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) (наблюдение, анализ педагогических явлений и видов деятельности по специально составленной программе, подготовка выступлений, докладов по опыту работы, подготовка рефератов и т.д.); • направленные на развитие потребности и способности преподавателя к самосовершенствованию (изучение учебно-методической литературы, конспектирование, самостоятельная работа с программированными материалами, работа с техническими средствами и т.д.). Таким образом, совершенствование подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) является одним 129 из важнейших путей совершенствования педагогического обеспечения самостоятельного учебного труда обучающихся и требует обновления содержания, организации, методики этого процесса. Содержание должно стать более актуальным, проблемным, практически направленным, педагогически насыщенным и обоснованным. Развитие организационных форм предполагается как в рамках существующей системы профессионально-педагогической подготовки, так и интенсивного развития неформальных форм образования и самообразования. Эффективность методического обеспечения может быть достигнута на основе реализации проблемно-деятельностного подхода к подготовке преподавателей к осуществлению эффективного руководства самостоятельной работой курсантов (слушателей). Для формирования и развития у преподавателей, необходимых для руководства самостоятельной работой курсантов (слушателей), знаний, умений, навыков, необходима не только целенаправленная работа по его обучению и воспитанию, но и активное воздействие на его внутренние побудительные устремления соответствовать потребностям педагогической практики. Этого можно достичь, как показало проведенное исследование, за счет создания стимульных ситуаций. Выявлено, что развитие положительной мотивации преподавателей на совершенствование руководства самостоятельной работой 4 курсантов (слушателей) это комплексный многофакторный процесс, основанный на положительных мотивах, идеалах, представляющий собой совокупность самовоздействий преподавателей, педагогических воздействий со стороны руководителей образовательных учреждений МВД России, кафедр (циклов) на преподавателей, с целью поддержания у них устойчивых потребностей, интересов, эмоций, стремлений к совершенствованию профессионального мастерства. Применение инновационных технологий, в процессе подготовки преподавателей к деятельности по научно обоснованному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей), позволяет поднять планку профессиональной готовности преподавателей к этому виду деятельности. 130 |