|
• на занятия приглашался студенческий актив, учитывалось его мнения и пожелания; • привлекалось для анализа ситуаций, принятия педагогических решений максимальное количество руководителей учебных подразделений; • формировались умения, навыки реализации функций управления самостоятельной работой студентов в ходе проведения индивидуальных, групповых бесед, вечеров вопросов и ответов, вечеров встреч с сотрудниками юридических, экономических и управленческих организаций, вечеров чествования отличников, информирования личного состава и других; • проводился коллективный анализ и разбор проводимых мероприятий. Все это позволило с одной стороны, сблизить теоретическую и практическую стороны профессионально-педагогической подготовки сотрудников, а с другой повысить качество самостоятельного учебного труда студентов за счет расширения практической стороны подготовки. Применение метода "анализа педагогических ситуаций" в процессе подготовки сотрудников факультетов к деятельности по организации самостоятельной работы студентов, как показало исследование, возможно как в ходе занятий, так и в процессе повседневной деятельности. Использование комплекса педагогических ситуаций, задач в педагогическом процессе, по содержанию моделирующих различные стороны профессиональной деятельности, заставляет сотрудников факультетов творчески, нестандартно мыслить, принимать педагогически обоснованные решения. Индивидуальный подход непосредственного руководителя факультета, в ходе опытной работы к оценке деятельности конкретного руководителя учебного подразделения по организации самостоятельной работы студентов, способствовал адекватной самооценке и предполагал: • всестороннее изучение профессионально-личностных качеств сотрудников факультетов, выявление уровня их профессиональнопедагогической подготовленности к решению задач организации самостоя |
с другими субъектами учебно-воспитательного процесса. Результаты опытной работы показали, что чем больше работников образовательного учреждения включается в процесс организации самостоятельной работы курсантов (слушателей), тем весомее проявляются результаты этой деятельности. 6. Осуществление совместного решения психолого-педагогических задач, ситуаций с сотрудниками подразделения воспитательной работы, с сотрудниками факультетов, курсов. Это позволило достигнуть взаимопонимания между ними, добиться сотрудничества и оказания реальной помощи в организации самостоятельной работы курсантов (слушателей). 7. Привлечение к организации профессионально-педагогической подготовки сотрудников курсов группы психологического обеспечения. Сотрудники этого подразделения протестировали руководство курсов, командиров взводов, дали им практические советы по самосовершенствованию. 8. Подбор проблемных вопросов, ситуаций, которые ставились руководителями курсантских (слушательских) подразделений в ходе занятий, и на которые заинтересованные сотрудники искали ответы в свободное время, обсуждали между собой. Это способствовало, как показали результаты исследования, повышению самостоятельности сотрудников курсов в организации своей профессионально-педагогической подготовки. Таким образом, опытная работа показала, что: • подготовку руководителей курсантских (слушательских) подразделений к эффективной деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей) целесообразно проводить на базе своего образовательного учреждения, используя научный потенциал профессорскопреподавательского состава, сотрудников подразделений воспитательной работы, сотрудников подразделений психологического обеспечения учебновоспитательного процесса, с привлечением работников практических органов и других специалистов, что не требует дополнительных материальных затрат; • подготовка руководителей курсантских (слушательских) подразделений, к осуществлению деятельности по организации самостоятельной ра137 • в ходе дискуссий принимали участие сотрудники практических органов,отделения воспитательнойработы,группы психологического обеспечения; • на занятия приглашался курсантский (слушательский) актив, учитывались их мнения и пожелания; • привлекалось для анализа ситуаций, принятия педагогических решений максимальное количество руководителей курсантских (слушательских) подразделений; • формировались умения, навыки реализации функций управления самостоятельной работой курсантов (слушателей) в ходе проведения индивидуальных, групповых бесед, вечеров вопросов и ответов, вечеров встреч с сотрудниками практических органов, вечеров чествования отличников, информирования личного состава и других; • проводился коллективный анализ и разбор проводимых мероприятий. Все это позволило, с одной стороны, сблизить теоретическую и практическую стороны профессионально-педагогической подготовки сотрудников, а с другой, повысить качество самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей) за счет расширения практической стороны подготовки. Применение метода "анализа педагогических ситуаций" в процессе подготовки сотрудников курсов к деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей), как показало исследование, возможно как в ходе занятий, так и в процессе повседневной деятельности. Использование комплекса педагогических ситуаций, задач в педагогическом процессе , по содержанию моделирующих различные стороны профессиональной деятельности, заставляет сотрудников курсов творчески, нестандартно мыслить, принимать педагогически обоснованные решения. Индивидуальный подход непосредственного начальника (начальника 139 Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России. М.: ИМИ ГУК МВД России, 2002. С. 102 108. факультета, курса), в ходе опытной работы, к оценке деятельности конкретного руководителя курсантского (слушательского) подразделения по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей), способствовал адекватной самооценке и предполагал: • всестороннее изучение профессионально-личностных качеств сотрудников, выявление уровня их профессионально-педагогической подготовленности к решению задач организации самостоятельной работы курсантов (слушателей) и способности быть организатором процессов воспитания курсантов (слушателей); • определение перспективных целей по совершенствованию подготовки к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей), постановка конкретных задач по психологопедагогической подготовке персонально каждому сотруднику курса; • выяснение причин недостатков в деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей) были предметом индивидуальных, тактичных бесед; • оценку отношения каждого подчиненного к процессу подготовки к деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); • помощь в выработке у сотрудников индивидуального стиля деятельности, соответствующего их индивидуально-психологическим и педагогическим особенностям, обеспечивающего эффективность самостоятельной работы курсантов (слушателей); • регулярное проведение индивидуальных бесед, позволяющих руководителю постоянно быть в курсе профессиональных планов подчиненных, круга их интересов; • введение элементов состязательности между руководителями курсантских (слушательских) подразделений, организация обмена опытом по решению ими задач организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); 140 |