|
результаты бесед, опросов студентов, преподавателей, сотрудников факультетов и других подразделений, анализ нормативных, организационносодержательных и методических документов ряда образовательных учреждений, научно-теоретические источники по данной проблеме и другие материалы. Народная мудрость гласит, каждый образован настолько, насколько занимался сам. Ничто не может стать достоянием ума и качеств человека без его собственной активной деятельности. Знания, навыки, способности человека всегда продукт его собственных, причем упорных и длительных усилий. Пассивный в образовательном процессе студент приобретает привычку не работать по самосовершенствованию своей личности. Максимальная интенсификация учения требует обучения студентов способам, приемам работы в образовательном учреждении, создания благоприятных условий для самостоятельной работы, выделения большего времени для этого. Как показала экспериментальная работа по активизации самостоятельного учебного труда студентов, важнейшим условием успешной реализации данного пути является организация самостоятельной работы обучаюемых в строгом соответствии с общедидактическими и частными принципами, такими как: 1. Принцип научности, предполагает сообщение учебных сведений в полном соответствии с передовой современной наукой, усвоение студентами изучаемого материала в определенной преподавателем последовательности в ходе самостоятельной познавательной деятельности. 2. Принцип системности, предполагает рассматривать процесс самостоятельной работы как целостную педагогическую систему, все структурные и функциональные компоненты которой направлены на взаимодействие для достижения конечной цели обучения. Они связаны между собой внутрипредметными и межпредметными связями, комплексным подходом в обуче |
ных и профессионально-педагогических качеств руководителя подразделения. Сопоставляя результаты проведенного исследования можно обозначить следующую тенденцию —повышение уровня подготовленности сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы воспитанников за счет реализации фактора обеспечения личной примерности, координационного и технологического факторов, приводит к более высоким показателям эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), более высоким результатам целостного педагогического процесса в образовательном учреждении МВД России. § 3. Активизация самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России Проведенное исследование показывает, что одним из основных путей совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России является активизация их самостоятельного учебного труда. В ходе экспериментальной работы по реализации этого пути был использован опыт педагогических коллективов различных учебных заведений системы МВД, результаты бесед, опросов курсантов (слушателей), преподавателей, сотрудников факультетов, курсов и других подразделений, анализ нормативных, организационно-содержательных и методических документов ряда образовательных учреждений МВД России, научно-теоретические источники по данной проблеме и другие материалы. Одна из мудростей гласит, каждый образован настолько, насколько занимался сам. Ничто не может стать достоянием ума и качеств человека без его собственной активной деятельности. Знания, навыки, способности человека всегда продукт его собственных, причем упорных и длительных усилий. Пассивный в образовательном процессе курсант (слушатель) приобретает привычку сидеть часами ничего не делая и ни о чем не думая. Максимальная интенсификация учения требует обучения обучающихся 145 способам, приемам работы в образовательном учреждении, создания благоприятных условий для самостоятельной работы, выделения большего времени для этого. Как показала экспериментальная работа по активизации самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей), важнейшим условием успешной реализации данного пути является организация самостоятельной работы курсантов (слушателей) в строгом соответствии с общедидактическими и частными принципами, такими как: 1. Принцип научности, предполагает сообщение учебных сведений в полном соответствии с передовой современной наукой, усвоение курсантами (слушателями) изучаемого материала в определенной преподавателем последовательности в ходе самостоятельной познавательной деятельности. 2. Принцип системности, предполагает рассматривать процесс самостоятельной работы как целостную педагогическую систему, все структурные и функциональные компоненты которой направлены на взаимодействие для достижения конечной цели обучения. Они связаны между собой внутрипредметными и межпредметными связями, комплексным подходом в обучении, воспитании и развитии личности курсанта (слушателя) и коллектива учебной группы. 3. Принцип оптимальности при организации самостоятельной работы реализуется в следующих чертах: оптимальном внешнем управлении и внутреннем самоуправлении курсанта (слушателя); оптимальном сочетании репродукции и творчества, как преподавателей, так и курсантов (слушателей); оптимальном распределении учебного времени отводимого на самостоятельное изучение между дисциплинами, кафедрами, годами обучения и т.д.; оптимальном сочетании обучающих, воспитывающих, развивающих функций в процессе формирования у курсантов (слушателей) качеств, умений, навыков, способностей самостоятельного учебного труда. 4. Принцип развития реализуется через: гармоническое развитие личности каждого курсанта (слушателя), коллектива учебной группы в целом; 146 |