Проверяемый текст
Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)
[стр. 142]

обработки, преобразования, распределения и использования учебной информации.
7.
Принцип индивидуализации и дифференциации выступает как требование, связанное с необходимостью принятия во внимание исходного уровня развития
студента, сформированное™ у него умений и навыков самостоятельного учебного труда.
Это, в свою очередь, предполагает дозированность объема, учет степени сложности, темпа усвоения учебного материала, подлежащего самостоятельному освоению.
Принцип проявляется в учете возрастных, индивидуальных особенностей
обучающихся, уважении к нему в сочетании с разумной требовательностью, верой в его силы, способности, поощрении успехов, доброжелательной критике недостатков, помощи без мелочной опеки.
8.
Принцип сознательности и активности в самостоятельной учебной деятельности находит свое выражение в достижении глубокого понимания
учебного материала путем продумывания, осознания его внутренних закономерностей, противоречий.
Этот принцип предполагает доминирование самостоятельной активной роли
студента в учебной деятельности, формирование активного стремления к познанию.
9.
Принцип воспитывающего обучения отражает неразрывную связь обучения и воспитания.
В процессе обучения неизбежно возникает воспитательное влияние, чрезвычайно важно строить процесс обучения так, чтобы в его ходе формировались благоприятные, необходимые обществу личностные качества будущего специалиста.
При организации самостоятельной работы, формируются и развиваются такие качества личности как самостоятельность в планировании,
организованность и целеустремленность в принятии решений, критичность мышления, рефлексия, умение анализировать специальную информацию и другие.
Проведенный теоретический анализ и экспериментальное исследование позволили выявить
совокупность педагогических условий активизации
[стр. 147]

переход функций управления самостоятельной работой со стороны преподавателей и сотрудников курсов в самоуправление данным процессом самими курсантами (слушателями); переход от уже освоенных способов самостоятельной работы к новым; новизна и разнообразие деятельности курсантов (слушателей).
5.
Принцип управления педагогической системой самостоятельной работы курсантов (слушателей) проявляется через структурные элементы подсистем управления, присутствующих в педагогической системе —целеполагание, планирование, организация и стимулирование деятельности, ее нормирование, учет, контроль, самоконтроль, коррекция, самокоррекция.
6.
Принцип информативности является необходимой мерой для обеспечения высокой результативности педагогической системы, зависящей от эффективности поиска, передачи, преобразования, распределения, хранения, использования информации.
Принцип выражается в профессиональной и личной значимости учебной информации для курсантов (слушателей), ее достоверности, надежности, разнообразии форм, методов поиска, передачи, сбора, хранения, обработки, преобразования, распределения и использования учебной информации.
7.
Принцип индивидуализации и дифференциации выступает как требование, связанное с необходимостью принятия во внимание исходного уровня развития
курсанта (слушателя), сформированное™ у него умений и навыков самостоятельного учебного труда.
Это, в свою очередь, предполагает дозированность объема, учет степени сложности, темпа усвоения учебного материала, подлежащего самостоятельному освоению.
Принцип проявляется в учете возрастных, индивидуальных особенностей
курсантов (слушателей), уважении к нему в сочетании с разумной требовательностью, верой в его силы, способности, поощрении успехов, доброжелательной критике недостатков, помощи без мелочной опеки.
8.
Принцип сознательности и активности в самостоятельной учебной деятельности находит свое выражение в достижении глубокого понимания
147

[стр.,148]

учебного материала путем продумывания, осознания его внутренних закономерностей, противоречий.
Этот принцип предполагает доминирование самостоятельной активной роли
курсанта (слушателя) в учебной деятельности, формирование активного стремления к познанию.
9.
Принцип воспитывающего обучения отражает неразрывную связь обучения и воспитания.
В процессе обучения неизбежно возникает воспитательное влияние, чрезвычайно важно строить процесс обучения так, чтобы в его ходе формировались благоприятные, необходимые обществу личностные качества будущего специалиста.
При организации самостоятельной работы, формируются и развиваются такие качества личности как самостоятельность в планировании,
организации, в принятии решения, критичность мышления, рефлексия, умения анализировать специальную информацию и другие.
Проведенный теоретический анализ и экспериментальное исследование позволили выявить
следующее педагогическое условие активизации самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей), реализация которого способствует повышению эффективности их самостоятельной работы.
Им является построение системы самостоятельной работы курсантов (слушателей) в целостном педагогическом процессе, в соответствии с цикличностью работоспособности учащихся в режиме учебно-воспитательного процесса (приложение № 26).
Результаты, полученные по итогам экспериментальной работы, показывают, что использование рекомендаций по построению образовательного процесса в соответствии с закономерностями активности учащихся в режиме учебного дня, недели, семестра, учебного года, позволяет строить целостный педагогический процесс без перегрузок, а учение курсантов (слушателей) без элементов "штурмовщины".
Для получения высоких результатов обучения курсантов (слушателей) необходимо заинтересовать их, увлечь учебой, создав культ профессионализма и систему стимулов.
Необходимо обеспечить в образовательном учреждении стиль работы, при котором все думают не о том, как заставить курсанта (слушателя) учиться, а о том, как создать такую обстановку, стимулы, 148

[Back]