|
словленное конкретными обстоятельствами, существенно обогащает характер работы по самосовершенствованию студентов. 2. Убеждение в необходимости целенаправленной самостоятельной работы. Убеждать значит, опираясь на логические доводы, данные науки, достоверные факты, личный опыт, так воздействовать на сознание, поведение студентов, чтобы у них формировалась глубокая уверенность в значимости и необходимости постоянной систематической самостоятельной работы. Необходимость в применении этого метода возникает в момент раздумий, сомнений, борьбы мотивов у студентов. К основным условиям, влияющим на эффективность применения метода убеждения, относятся: глубокая личная убежденность самого преподавателя в справедливости, истинности того, в чем убеждает других; правдивость, честность, искренность преподавателя, его готовность и умение ответить на "острые" вопросы; широкий кругозор, образованность, эрудиция преподавателя, его жизненный опыт; соблюдение педагогического такта, умение выслушать человека, исключение высокомерия, назидательного тона, грубости, насмешек, упреков; единство слова и дела, авторитет преподавателя среди обучаемых. 3. Ободрение, как прием воздействия, связан с оптимизацией психического состояния воспитанников. Ориентация человека на определенные достижения, постановка новых перспективных высот. Опыт показывает, что успешность в личностном совершенствовании студентов, предполагает постоянную мобилизацию его потенциальных возможностей со стороны наставников. Существенных результатов в профессиональном становлении достигнет тот студент, которому своевременно пришел на помощь наставник или коллега, который способствовал повышению жизненного тонуса каким-либо ободряющим жестом или словом. В педагогической теории и практике отражено еще множество приемов и методов педагогического стимулирования самостоятельного учебного труда, которые можно эффективно применять на практике. Выше рассмотрены |
дами стимулирования самостоятельного учебного труда обучающихся, как показало настоящее исследование, являются: 1. Итоговый отчет —письменный либо публичный отчет о результатах, достигнутых за определенный период времени, обозначенный программой самосовершенствования курсанта (слушателя). Этот прием строится на ретроспекции —умении курсанта (слушателя) объективно посмотреть на свою прошлую деятельность с позиций настоящего времени. Назначение итогового отчета повышение ответственности человека за точное и полное выполнение взятого обязательства. Периодическое использование такого приема играет роль стимулятора, активизирующего работу курсантов (слушателей) над собою. Цель итоговых отчетов —обобщить результаты проделанной работы за время действия принятого обязательства, с тем, чтобы составить новую программу самосовершенствования. Отчеты курсантов (слушателей) могут быть частичными и полными. Различие частичных и полных отчетов состоит в том, что первые выборочно рассматривают взятые обязательства, когда в этом возникает потребность, а вторые —анализируют их всегда комплексно, целиком. Их последовательное использование, обусловленное конкретными обстоятельствами, существенно обогащает характер работы по самосовершенствованию курсантов (слушателей). 2. Убеждение. Убеждать —значит, опираясь на логические доводы, данные науки, достоверные факты, личный опыт, так воздействовать на сознание, поведение курсантов (слушателей), чтобы у них формировалась глубокая уверенность в значимости и необходимости постоянной систематической самостоятельной работы. Необходимость в применении этого метода возникает в момент раздумий, сомнений, борьбы мотивов у курсантов (слушателей). К основным условиям, влияющим на эффективность применения метода убеждения, относятся: глубокая личная убежденность самого преподавателя в справедливости, истинности того, в чем убеждает других; правдивость, честность, искренность преподавателя, его готовность и умение ответить на "острые" вопросы; широкий кругозор, образованность, эрудиция пре150 подавателя, его жизненный опыт; соблюдение педагогического такта, умение выслушать человека, исключение высокомерия, назидательного тона, грубоf сти, насмешек, упреков; единство слова и дела, авторитет преподавателя^среди офицеров и курсантов (слушателей). 3. Ободрение, как прием воздействия, связан с оптимизацией психического состояния воспитанников. Ориентация человека на определенные достижения, постановка новых перспективных высот. Опыт показывает, что успешность в личностном совершенствовании курсантов (слушателей), предf л ш полагает постоянную мобилизацию его потенциальных возможностей со стороны наставников. Существенных результатов в профессиональном становлении достигнет тот курсант (слушатель), которому своевременно пришел на помощь наставник или коллега, который способствовал повышению жизненного тонуса каким-либо ободряющим жестом или словом. В педагогической теории и практике отражено еще множество приемов и методов педагогического стимулирования самостоятельного учебного тру-ф 4 да, которые можно эффективно применять на практике. Выше рассмотрены лишь основные, использованные в ходе экспериментальной работы. Как показали результаты итогового контрольного среза (см. рисунок 5, таблица 4) оценки самостоятельной работы, курсанты (слушатели) экспериментальной группы после завершения мер педагогического воздействия имели более устойчивую мотивацию к самостоятельной работе, отмечали, что этому способствовало доброжелательное отношение к ним со стороны преподавателей, что в процессе аудиторных занятий педагоги разъясняли необходимость самообразовательной деятельности. Отчасти этому способствовала личная примерность отдельных преподавателей и другие факторы, связанные с педагогическим стимулированием самостоятельного учебного труда курсантов I (слушателей). Результаты педагогического эксперимента по совершенствованию самостоятельной работы курсантов (слушателей) показали, что процесс педагогического стимулирования активизирует работу курсантов (слушателей) по 151 |