|
В последнее время наблюдается определенная тенденция повышения интереса к вопросам оптимизации образовательного процесса за счет рационального сочетания различных форм, методов и методик обучения, к вопросам выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, к вопросам о роли и месте самостоятельной работы в подготовке квалифицированных кадров и другим. Таким образом, даже краткий анализ проблемы профессиональной и профессионально-педагогической подготовки преподавателей, других субъектов учебного процесса к руководству самостоятельной работой обучаемых, собственно самостоятельной работы студентов, получивший освещение в трудах и выступлениях видных государственных и политических деятелей, известных педагогов, в педагогической практике показывает, что в этот период внесен существенный вклад в обоснование и развитие исследуемого вопроса. В период новейшей истории проблема самостоятельной работы студентов подготовки педагогических кадров по вопросам организации самостоятельного учебного труда обучаемых получает новое развитие в работах исследователей и практиков1. Повышается внимание к проблеме самостоятельного учебного труда студентов, личности преподавателя высшей школы, исследованию различных аспектов его деятельности по организации самостоятельной работы обучаемых, в том числе и некоторых вопросов, связанных с повышением педагогической культуры, культуры общения, руководства самостоятельной рабо1 См., например: Бодалев А.А., Восприятие человека человеком. -Л., 1965; Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя. -АПН РСФСР, 1951; Гуревич С.А. В лаборатории учителя. М., 1975; Есарева Э.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. -Л., ЛГУ, 1974; Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. -М., Педагогика, 1977; Ковалев А.Г. Об авторитете учителя. -Симферополь, 1949; Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. -Л., ЛГУ,1967; Левитов Н.Д. К психологии формирования авторитета учителя //Сов.педагогика. -1946. №№ 1-2; Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. -М., Просвещение, 1980; Петров Н.А. О значении авторитета и личного примера учителя. -М., Учпедгиз, 1949; Самуйленков Д.Ф. Мастерство, педтакт и авторитет учителя. -Смоленск, 1961; Скалдина В.Н. Роль авторитета советского |
ентирована на подготовку специалистов определенной "милицейской”направленности, и существенноотличается от учебныхзаведенийдругих ведомств. В последнее время наблюдается определенная тенденция повышения интереса к вопросам оптимизации образовательного процесса за счет рационального сочетания различных форм, методов и методик обучения, к вопросам выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, к вопросам о роли и месте самостоятельной работы в под-* готовке квалифицированных кадров для ОВД и другим. Обобщая изложенное следует отметить, что наиболее значимыми тенденциями становления и развития проблемы самостоятельной работы, с момента возникновения профессиональной подготовки в школах, на курсах в XVIII в., до активного использования научно обоснованной системы подготовки кадров для ОВД в высших и специальных средних учебных заведениях МВД России, являются: повышение роли самостоятельной работы в целостной системе профессиональной подготовки специалистов; усиление внимания к самостоятельной работе по мере усложнения системы образования; переход от отдельных элементов самостоятельной работы к целостным технологиям; активное выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта самостоятельной работы. В то же время, на всех исторических этапах организации профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов не было однозначного понимания сущности и содержания самостоятельной работы среди личного состава ОВД и организаторов профессиональной подготовки. Этому вопросу посвящен следующий параграф главы. § 2. Сущность, содержание и особенности самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России Несмотря на значительное количество педагогических исследований по проблемам самостоятельной работы, единого подхода к сущности этого дидактического понятия до настоящего времени не выработано. Существуют 31 Л са в образовании сотрудников МВД, исторически обусловлена, связана с развитием системы профессионального образования, с включением психологии и педагогики в теорию и практику подготовки кадров для ОВД. В последнее время наблюдается определенная тенденция повышения интереса к вопросам оптимизации образовательного процесса за счет рационального сочетания различных форм, методов и методик обучения, к вопросам выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, к вопросам о роли и месте самостоятельной работы в системе подготовки квалифицированных кадров для органов и подразделений МВД России. 2. Самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России это вся их теоретическая (умственная) и практическая деятельность по решению познавательных и практических задач, имеющая целью подготовку к самостоятельному выполнению оперативнослужебных и служебно-боевых задач, возникающих перед сотрудниками правоохранительных органов, осуществляемая во всех формах учебного процесса, как в аудиторное, так и во внеаудиторное время, в ходе которой обучаемые проявляют самостоятельность, сознательность и активность. 3. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России —это специально организованная, целенаправленная, скоординированная совместная деятельность руководителей кафедр (циклов), факультетов, курсов, сотрудников учебного и научного отделов, профессорско-преподавательского состава, сотрудников учебно-боевых подразделений, других субъектов учебно-воспитательного процесса и курсантов (слушателей) по планированию, организации, контролю и другим управленческим воздействиям, обеспечивающим, в условиях самостоятельной работы, создание предпосылок для развития и саморазвития личности обучающегося, отвечающей потребностям будущей профессии и общества. 4. Наряду с позитивными тенденциями в образовании сотрудников МВД имеются существенные пробелы (трудности), в частности, в организа70 |