Проверяемый текст
Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)
[стр. 39]

особой значимости для процесса обучения, самостоятельная работа исследуется всесторонне, представляется и трактуется разными педагогическими школами по-разному.
Еще А.
Дистервег отмечал, "...развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением"1.
Я.А.
Коменский в своих трудах призывал педагогов к изысканию и открытию такого способа, при котором
учителя меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились2.
Развивая эту мысль, К.Д.
Ушинский настоятельно советовал педагогам так организовывать обучение, чтобы обучаемые по возможности учились самостоятельно, а обучающий должен руководить этим самостоятельным трудом и давать для него необходимый материал3.
Особую роль в этом он отводил интересу к учению: "Воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное всякого интереса, и взятое только силою принуждения...
убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет"4.
"Преподавание в высшей школе,
отмечает в последующем известный исследователь учебного процесса в высшей школе С.И.
Архангельский, выражает собой систему организации и управления познавательной деятельностью студентов..., где преобладает самостоятельное приобретение знаний" .
Среди методов учебной работы высшего учебного заведения должны первенствовать методы формирования у учащихся способностей и навыков
самостоятельного приобретения знаний и умений.
Необходима активная, осознанная, систематизированная и целенаправленная самостоятельная познавательная деятельность собственно то, что называется учением.

1Дистервег А.
Избранные педагогические сочинения.
М.: Педагогика, 1936.
С.

113.
2См.: Коменский ЯЛ.
Избранные педагогические сочинения.
М.:
Учпедгиз, 1955.
3 Ушинский К.Д.
Собрание сочинений.
Материалы к 3-ему т.
Педагогические антропологии".
М.: АПН РСФСР, 1950.
Т.
10.
С.
420.

*Там же.
С.
429.
5 Архангельский С.И.
Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.
М.: Высшая школа, 1980.
С.
317.
[стр. 32]

различные определения самостоятельной работы, что обусловлено различным пониманием сути данного педагогического явления.
Ввиду особой значимости для процесса обучения, самостоятельная работа исследуется всесторонне, представляется и трактуется разными педагогическими школами поразному.
Еще А.
Дистервег отмечал, "...развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением" .
Я.А.
Коменский в своих трудах призывал педагогов к изысканию и открытию такого способа, при котором
Л учителя меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились .
Развивая эту мысль, К.Д.
Ушинский настоятельно советовал педагогам так организовывать обучение, чтобы обучаемые по возможности учились самостоятельно, а обучающий должен руководить этим самостоятельным трудом и давать для него необходимый материал .
Особую роль в этом он отводил интересу к учению: "Воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное всякого интереса, и взятое только силою принуждения...
убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет" .
"Преподавание в высшей школе,
говорит С.И.
Архангельский, выражает собой систему организации и управления познавательной деятельностью студентов..., где преобладает самостоятельное приобретение знаний" .
Среди методов учебной работы высшего учебного заведения должны первенствовать методы формирования у учащихся способностей и навыков
само32 Дистервег А.
Избранные педагогические сочинения.
М.:
Педагогика, 1936.
-С.

ИЗ.
См.: Коменский Я.А.
Избранные педагогические сочинения.
М.: Учпедгиз, 1955.
Ушинский К.Д.
Собрание сочинений.
Материалы к 3-ему т.
Педагогические антропологии".
М.: АПН РСФСР, 1950.
Т.
10.
С.
420.

4Там же.
С.
429.
Архангельский С.И.
Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.
М.: Высшая школа, 1980.
С.
317.


[стр.,33]

стоятельного приобретения знаний и умений.
Необходима активная, осознанная, систематизированная и целенаправленная самостоятельная познавательная деятельность собственно то, что называется учением.

Один из педагогов, специалистов в области управления образовательной деятельностью учащихся P.M.
Микельсон, под самостоятельной работой понимает "выполнение учащимися заданий без всякой помощи, но под визуальным наблюдением учителя, который в случае затруднений может перейти к коллективным упражнениям" .
Здесь не рассматриваются объективно необходимые условия самостоятельной работы, такие как уяснение задания и планирование работы, контроль за ходом и результатами ее выполненияидругие.
В работах ученых И.Н.
Казанцева, В.П.
Стрезеконина и И.Т.
Федоренко указывается на необходимость установления определенного времени на выполнение задания с обязательным проявлением учащимися самостоятельности и умственного напряжения .
Однако здесь ничего не говорится о возможности управления этим процессом со стороны педагога.
В исследованиях профессора А.В.
Гинсбурга наблюдается тенденция разделения работы учащихся при самостоятельном выполнении ими заданий на два этапа —подготовительный и исполнительный.
Первый включает в себя анализ задачи, планирование работы и прогнозирование результатов, второй поиск способов реализации задания, выполнение работы и с помощью педагога проверку результатов .
Данный исследователь не указывает на необхоМикельсон P.M.
О самостоятельной работе учащихся.
М.: Учпедгиз, 1963.
С.
28.
2 Казанцев И.Н.
Урок в современной школе.
М.: Учпедгиз, 1963.
С.
54.; Стрезеконин В.П.
Организация процесса обучения в школе.
М.: Просвещение, 1968.
С.
143.; Федоренко И.Т.
Формирование навыков самоконтроля в учении // Народное образование.
1962.
№ 6.
С.
24 31.^ _ Гинсбург А.В.
О формировании самостоятельности учащихся в трудовой деятельности // В сб.: Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания.
Ярославль: ЯПИ, 1967.
С.
60 67.

[Back]