|
боте, служит "пусковым" моментом их мыслительного процесса. Умственные задачи выдвигаются перед учащимися логикой учебного процесса, вытекают из потребности выполняемой ими деятельности или вносятся преподавателем извне1. Анализ работ автора многих учебников по педагогике П.И. Пидкасистого позволяет сделать вывод о том, что автор твердо придерживается позиции, что организация самостоятельной работы учащихся несет в себе четко выраженную функцию управления познавательной деятельностью обучаемого со стороны педагога. Самостоятельная работа, по его мнению, это "любая организованная учителем активная деятельность учащихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время", это "средство обучения, которое в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретной дидактической цели, вырабатывает у обучающегося установку на самостоятельное и систематическое пополнение своих знаний..."2. Весомый вклад в формирование понятия "самостоятельная работа" внесли представители различных силовых ведомств, ученые, занимающиеся проблемами военной педагогики. •> По мнению великого полководца А.В. Суворова , метод самостоятельной работы с целью расширения своего общего кругозора и профессиональной подготовки основной в становлении офицера. Спустя столетие крупный военачальник М.И. Драгомиров подчеркнул, "офицеру нужно беспре1 Скаткин М.Н, Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М.: АПН РСФСР, 1965. С. 112. 2Алексюк А.М., Аюрзанайн А.А., Пидкасистый П.И., Казаков В.А. и др. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения. Киев: ИСИО, 1993. С. 46 51.; Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ и структура воспроизведения и творчества. М.: Педагогика, 1972. С. 93.; Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. С. 69.; Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. общество России, 1998. С. 240. 3 См.: Ростунов И.И. Генералиссимус А.В. Суворов: Жизнь и полководческая деятельность. М.: Воениздат, 1989. |
М.Н. Скаткин, сущность самостоятельной работы как специфического педагогического явления определяется особенностями поставленных задач . "Задача, отмечает М.Н. Скаткин, побуждает учащихся к самостоятельной работе, служит "пусковым" моментом их мыслительного процесса. Умственные задачи выдвигаются перед учащимися логикой учебного процесса, вытекают из потребности выполняемой ими деятельности или вносятся преподавателем извне . Глубокий анализ работ П.И. Пидкасистого позволяет сделать вывод о том, что автор твердо придерживается позиции, что организация самостоятельной работы учащихся несет в себе четко выраженную функцию управления познавательной деятельностью обучаемого со стороны педагога. Самостоятельная работа, по его мнению, это "любая организованная учителем активная деятельность учащихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время", это "средство обучения, которое в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретной дидактической цели, вырабатывает у обучающегося установку на самостоятельное и систематическое пополнение своих знаний..." . Весомый вклад в формирование понятия "самостоятельная работа" внесли представители различных силовых ведомств, ученые, занимающиеся проблемами военной педагогики. Сил Данилов М.А. Процесс обучения в современной школе. М.: Учпедгиз, I960.; Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986.Л Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М.: АПН РСФСР, 1965. С. 112. Алексюк А.М., Аюрзанаин А.А., Пидкасистыи П.И., Казаков В.А. и др. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения. Киев: ИСИО, 1993. С. 46 51.; Пидкасистыи П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ и структура воспроизведения и творчества. М.: Педагогика, 1972. С. 93.; Пидкасистыи П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. С. 69.; Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. общество России, 1998. С. 240. По мнению великого полководца А.В. Суворова1, метод самостоятельной работы с целью расширения своего общего кругозора и профессиональной подготовки основной в становлении офицера. Спустя столетие крупный военачальник М.И. Драгомиров подчеркнул, "офицеру нужно беспре2 рывно и настойчиво учиться . На значение самостоятельной работы в совершенствовании профессиональной подготовки офицерского состава указывал М.В. Фрунзе: "...необходима упорная систематическая работа над своим самообразованием, это обязанность всех без исключения командиров". Существенный вклад в развитие теоретических основ самостоятельной работы учащихся внесли представители высшей военной школы. Так, например, А.В. Барабанщиковым разработаны научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей военных академий, требования к ней, принципы организации . В определении сущности самостоятельной работы автор опирается на то, что качества личности, приемы и способы мышления, навыки и стиль работы формируются в ходе самостоятельно организованной деятельности. Поэтому, с его точки зрения, к самостоятельной работе необходимо относить всю работу обучаемых по овладению научными знаниями и практическими навыками, их активную, сознательную, творческую, умственную деятельность по усвоению учебного материала во всех формах учебного процесса. Самостоятельная работа пронизывает все формы учебного про37 См.: Ростунов И.И. Генералиссимус А.В. Суворов: Жизнь и полководческая деятельность. М.: Воениздат, 1989.Л Драгомиров М.И. Избранные труды. М.: Воениздат, 1956. С. 46.^ ^ ___ Фрунзе М.В. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1984. С. 84. См.: Барабанщиков А.В. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей и руководство ею // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979.; Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1984. Барабанщиков А.В., Баринов Е.И., Волков Н.П., Давыдов В.П. и др. Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии. М.: ВПА, 1984. С. 6 12. 177 66. Лопухов Ю.И. Организующая роль экзаменов и зачетов в самостоятельной работе слушателей // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. С. 30-35. 67. Мещерякова Е.И. Формирование культуры самостоятельной деятельности курсантов в креативно-акцентных системах обучения. Воронеж: ВГУ, 2003. 128 с. 68. Миндагулов А.Х. Об организации самостоятельной работы слушателей по новым учебным планам / В сб. О задачах профессорско-преподавательского состава академии по совершенствованию учебного процесса и повышению качества подготовки специалистов. М.: Академия МВД России, 1995. С. 37 39. 69. Основные принципы единой трудовой школы (Декларация о единой трудовой школе) // Коммунист. 1987. № 6. С. 12 19. 70. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: (Историкопедагогические очерки). М.: Знание, 1979. 236 с. 71. Панкратов Н.Р. Возросшая роль лекции в организации самостоятельной работы слушателей // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. С. 16-23. 72. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ и структура воспроизведения и творчества. М.: Педагогика, 1972. 184 с. 73. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. 240 с. 74. Ростунов И.И. Генералиссимус А.В. Суворов: Жизнь и полководческая деятельность. М.: Воениздат, 1989. 495 с. 75. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 256 с. 76. Сердюк С.Ф. Педагогическая техника преподавателя учебного заведения МВД России. Воронеж: ВВШ МВД России, 1995. 388 с. 77. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М.: АПН РСФСР, 1965. 212 с. |