|
тельной деятельности в значительной мере обусловлена уровнем самостоятельности обучаемых, тем, насколько сознательно они могут организовать и осуществить свою учебную работу"2. Особое место в исследованиях ученых В.М. Куликова и А.П. Порохина, занимают вопросы планирования и организации самостоятельной работы. Планирование главная предпосылка правильной организации учебного труда. Помощь обучающимся в планировании и организации самостоятельных занятий должны оказывать преподаватели и командиры учебных подразделений. Организация самостоятельной работы должна отвечать основной идее принципа оптимальности максимальный эффект при минимальных затратах сил и времени. Каждую минуту учебного времени необходимо использовать строго по назначению3. Педагогические основы совершенствования самостоятельной работы слушателей военных академий отражены в работах А.И. Каменева. Им выполнен историко-педагогический анализ проблемы эффективности самостоятельной работы в отечественных учебных заведениях, дана классификация внеаудиторной самостоятельной работы, выработаны научно обоснованные рекомендации для преподавателей и слушателей военных академий по повышению эффективности самостоятельной работы4. В.Я. Макашов, определяет содержание самостоятельной работы, как процесс самостоятельной деятельности обучаемых по выполнению учебных заданий, выделяет в нем три этапа: подготовительный этап, процесс выполнения задания, анализ выполненного задания. Этому ученому принадлежат исследования путей совершенствования самостоятельной работы курсантов 1 Худолеев Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академий. М.: Звезда, 1988. С. 45. 2 Волков Н.П., Кутищев В.Н. Вопросы руководства самостоятельной работой слушателей академии. М.: ВПА, 1985. С. 10. 3См.: Куликов В.М., Порохин А.П. Самостоятельная работа слушателей (курсантов). М.: Воениздат, 1973. 4 См.: Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990.; Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1979. |
функций: обеспечивают необходимый контроль за самостоятельной работой обучаемых, степенью усвоения учебного материала; способствуют приведению полученных ранее знаний в систему; стимулируют сознательное отношение к самостоятельной работе; выявляют меру эффективности труда педагога. Ю.Ф. Худолеев отмечает, что приемы и способы организации самостоятельной работы обучаемых являются одним из показателей эффективности их познавательной деятельности . Исключительно важную роль в подготовке офицерских кадров отводят самостоятельной работе и современные педагоги-исследователи. Так, Н.П. Волков и В.Н. Кутищев указывают на то, что "эффективность познавательной деятельности в значительной мере обусловлена уровнем самостоятельности обучаемых, тем, насколько сознательно они могут организовать и осуществить свою учебную работу" . Особое место в исследованиях ученых В.М. Куликова и А.П. Порохина, занимают вопросы планирования и организации самостоятельной работы. Планирование —главная предпосылка правильной организации учебного труда. Помощь курсантам в планировании и организации самостоятельных занятий должны оказывать преподаватели и командиры учебных подразделений. Организация самостоятельной работы должна отвечать основной идее принципа оптимальности максимальный эффект при минимальных затратах сил и времени. Каждую минуту учебного времени необходимо использовать строго по назначению . Педагогические основы совершенствования самостоятельной работы слушателей военных академий отражены в работах А.И. Каменева. Им выХудолеев Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академий. М.: Звезда, 1988. С. 45. Волков Н.П., Кутищев В.Н. Вопросы руководства самостоятельной работой слушателей академии. М.: ВПА, 1985. С. 10. См.: Куликов В.М., Порохин А.П. Самостоятельная работа слушателей (курсантов). М.: Воениздат, 1973. полнен историко-педагогический анализ проблемы эффективности самостоятельной работы в отечественных учебных заведениях, дана классификация внеаудиторной самостоятельной работы, выработаны научно обоснованные рекомендации для преподавателей и слушателей военных академий по повышению эффективности самостоятельной работы . Профессор В.Я. Макашов, определяет содержание самостоятельной работы, как процесс самостоятельной деятельности обучаемых по выполнению учебных заданий, выделяет в нем три этапа: подготовительный этап, процесс выполнения задания, анализ выполненного задания. Этому ученому принадлежат исследования путей совершенствования самостоятельной работы курсантов военных училищ. Основной упор в своих работах он сделал на обосновании системного подхода к разработке и применению заданий для самостоятельной работы, а также на изучении проблемы педагогического руководетва самостоятельной работой курсантов в часы плановой самоподготовки . Некоторые ученые, такие как Б.Ц. Бадмаев, И.К. Радченко, Ю.И. Садчиков склонны соотносить понятия "самостоятельная работа" и "самообразование" . И.К. Радченко отмечает, самообразование —это процесс целеустремленной, систематической самостоятельной работы над собой по совершенствованию имеющихся и приобретению новых знаний, навыков и умений, расширению политического, военного и культурного кругозора, способ40 См.: Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990.; Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1979.Л См.: Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1985. См.: Радченко И.К. Самообразование офицеров полка (корабля) и руководство им. М.: ВПА, 1988.; Радченко И.К, Макашов В.Я. Некоторые вопросы самообразования офицерского состава. Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1985.; Бадмаев Б.Ц., Садчиков Ю.И. Психолого-педагогические основы управления самостоятельной работой слушателей по изучению первоисточников марксизма-ленинизма. М.: ВПА, 1973. подготовки курсантов (слушателей) к различным видам практической деятельности . Однако единых и всесторонне обоснованных рекомендаций по обоснованию данных исследовательских позиций до настоящего времени не выработано, что позволяет осуществить самостоятельную процедуру их разработки. Анализ педагогической и психологической литературы позволил определить, что эффективность самостоятельной работы учащихся —это особый показатель качества учебно-воспитательного процесса. Осуществить 78 1См., например: Афанасьева И.В. Особенности педагогической технологии управления самостоятельной работой учащихся в техническом лицее: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1999.; Диниц Г.Н. Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2001.; Дорофеев А.А. Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов (на основе изучения общевойсковых дисциплин): Дис. ...канд. пед. наук. Орел, 1998.; Елизаров В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших учебных заведений: Дис. ...канд. пед. наук. СПб., 1998.; Иващенко Н.П. Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России: Дис. ...канд. пед. наук. СПб., 2001.; Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1979.; Орловский В.Г. Методы совершенствования самостоятельной работы учащихся: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1996.; Сердюк С.Ф. Теоретико-прикладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис. .. .д-ра пед. наук. Воронеж, 2002.; Суслина А.А. Мотивационное обеспечение учебной деятельности студента вуза: Дис. ...канд. пед. наук. Калининград, 1999.; Холод Ю.Г. Педагогическая система формирования у курсантов умений самоконтроля учебной деятельности: Дис. ...канд. пед. наук. Саратов, 2000. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях России. М.: Академия управления МВД России, 1997.; Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе МВД / Под ред. И.В. Горлинского. М.: Академия МВД России, 1992.; Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудника ОВД / Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева. М.: МЦ при ГУК МВД России., 1993.; Психология. Педагогика. Этика / Под ред. Ю.В. Наумкина. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1999.; Юридическая педагогика в МВД / Под ред. А.М. Столяренко. М.: Академия управления МВД России, 1997. |