|
Н.С. Кравчун, И.А. Латкова, А.В. Пищелко, А.М. Столяренко, М.П. Стурова, А.А. Федотов и другие. В трудах профессоров А.В. Буданова и И.В. Горлинского проведен глубокий анализ понятий "самоподготовка", "самостоятельная работа", "самообразование". Самоподготовка неотъемлемая часть педагогического процесса образовательных учреждений МВД России, отражает организационную и временную характеристику самостоятельной деятельности обучающихся. Самостоятельная работа метод проведения ее, отражает процессуальную, методическую сторону учебной деятельности обучающихся. Знаниями, умениями и навыками можно овладеть только путем самостоятельного познавательного труда, как в ходе занятий, так и во время плановой самоподготовки. Особая роль отводится преподавателю. Задача его не только дать учащимся необходимый объем знаний, но и привить им навыки учебного 1 труда, желание и потребность самообразования постоянного самостоятельного приобретения знаний, умений, навыков. Как полагает профессор И.В. Горлинский, задачи самоподготовки состоят в том, чтобы научить учащихся самостоятельно добывать знания из различных источников, повысить ответственность их за свою профессиональную подготовку, развивать самостоятельность в планировании, организации и выполнении предстоящей служебной деятельности, формировать у слушателей профессиональное мышление на основе самостоятельной работы по выполнению индивидуальных творческих заданий1. Изучение теоретических источников по вопросам определения различных видов и типов самостоятельной работы подводит к выводу об их широком разнообразии2. Многообразие и частое взаимопроникновение видов и 1См., например: Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. А.В. Буданова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. 2 См., например: Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания личности: основы педагогического творчества. Казань: КГУ, 1988.; Вишневкий И.И., Дмитриснко Т.А., Хлебакова А.А. Организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на кафедре физики II В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы |
41 РОССИЙСКАЯ ГГСУ,7ДРСТВЕННАЯ ^•■оЛИОТЕКА ствующих повышению профессионального мастерства и общего развития личности офицера" . "Самообразование указывает А.К. Громцева —это систематическая познавательная деятельность, управляемая самим учеником, направленная на совершенствование образования" . Н.В. Кузьмина определяет это явление, как "процесс приобретения знаний путем самостоятельных занятий, это сложный механизм, предполагающий самоорганизацию и самоконтроль, включающий осознание достоинств и недостатков своей собственной личности, уровня своей образованности и воспитанности" . Большая заслуга в разработке теоретических основ самостоятельной работы принадлежит представителям педагогики в системе ОВД, таким как, И.Г. Безуглов, А.В. Буданов, И.В. Горлинский, И.Ф. Колонтаевская, Н.С. Кравчун, И.А. Латкова, А.В. Пищелко, А.М. Столяренко, М.П. Стурова, А.А. Федотов и другие. В трудах профессоров А.В. Буданова и И.В. Горлинского проведен глубокий анализ понятий "самоподготовка", "самостоятельная работа", "самообразование". Самоподготовка — неотъемлемая часть педагогического процесса образовательных учреждений МВД России, отражает организационную и временную характеристику самостоятельной деятельности обучающихся. Самостоятельная работа метод проведения ее, отражает процессуальную, методическую сторону учебной деятельности курсантов (слушателей). Знаниями, умениями и навыками можно овладеть только путем самостоятельного познавательного труда, как в ходе занятий, так и во время плановой самоподготовки. Особая роль отводится преподавателю. Задача его не только дать учащимся необходимый объем знаний, но и привить им навыки Радченко И.К., Макашов В.Я. Некоторые вопросы самообразования офицерского состава. Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1985. С. 7.Л Громцева А.К. Формирование у учащихся готовности к самообразованию. М.: Просвещение, 1983. С. 79. Кузьмина Н.В. Рационализация самообразования, самоподготовки, самоконтроля учащихся СГТГУ. JL: ЛГПИ, 1968. С. 44. учебного труда, желание и потребность самообразования —постоянного самостоятельного приобретения знаний, умений, навыков. Как полагает профессор И.В. Горлинский, задачи самоподготовки состоят в том, чтобы научить учащихся самостоятельно добывать знания из различных источников, повысить ответственность их за свою профессиональную подготовку, развивать самостоятельность в планировании, организации и выполнении предстоящей служебной деятельности, формировать у слушателей профессиональное мышление на основе самостоятельной работы по выполнению индивидуальных творческих заданий . Изучение теоретических источников по вопросам определения различных видов и типов самостоятельной работы подводит к выводу об их широком разнообразии . Многообразие и частое взаимопроникновение видов и типов самостоятельной работы порождают неясность в вопросе выбора осно42 См., например: Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. А.В. Буданова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. 2 См., например: Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания личности: основы педагогического творчества. Казань: КГУ, 1988.; Виишевкий И.И., Дмитриенко Т.А., Хлебакова А.А. Организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на кафедре физики // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы студентов в свете основных напрвлений перестройки в образовании. Алма-Ата: Мектен, 1988.; Гарунов М.Г. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условиях перестройки высшей школы // В сб. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Под ред. А.М. Юркова. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.; Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе. Харьков: ХГУ, 1991.; Иоффе Е.А., Шерьиевский Е.П. Проблемы планирования и организации самостоятельной работы студентов // В сб. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Под ред. А.М. Юркова. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.; Организация самостоятельной работы студентов / Под ред. В.Г. Иванова. Казань: КГУ, 1996.; Павлова И.А. Самостоятельная работа студентов и активные методы обучения. Омск: ОмПИ, 1989.; Палкин Ю.И. Самостоятельная работа студентов как приоритетная форма учебного процесса // Вопросы общественных наук. Киев: Лыбидь, 1992. № 92. 31. Статистический обзор деятельности местных административных органов НКВД РСФСР. Вып. 9. М., 1927. С. 13. 32. Об учреждении полиции в городах // Российское законодательство X — XX веков в 9-ти т. Т. 5 Законодательство периода рассвета абсолютизма / Под ред. О.И. Чистякова. М.: Юридическая литература, 1987. С. 155159. 33. Указания по организации учебного процесса в военное время. М., 1944. 32 с. Монографии и статьи 34. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания личности: основы педагогического творчества. Казань: КГУ, 1988. 240 с. 35. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования. М.: Политиздат, 1973. 440 с. 36. Барабанщиков А.В. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей и руководство ею // В сб. Пути совершенствования % самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. С. 3 15. 37. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. // Педагогика. -1996. № 3. С. 72 75. 38. Вишневкий И.И., Дмитриенко Т.А., Хлебакова А.А. Организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на кафедре физики // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы студентов в свете основных напрвлений перестройки в образовании. Алма-Ата: Мектен, 1988. 212 с. 39. Воробьев К.А. Семинар активная форма самостоятельной работы слушателей //В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. С. 24 29. 40. Гарунов МГ. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условияхперестройкивысшей школы//В сб. Самостоятельнаяработастудентов: поиски, проблемы, решения. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.-С. 17. 174 |