|
приобретают действенный, гибкий характер, что в практическом отношении приводит к оптимизации умственной деятельности учащихся1. Самостоятельная работа является средством формирования такой важной черты личности, как самостоятельность, формой организации познавательной деятельности студентов, требующей проявления активности, самостоятельности мышления, творчества, настойчивости и инициативы при выполнении поставленной задачи. На разных стадиях самостоятельной работы студентов, их самостоятельность проявляется по-разному, проходя путь от простого воспроизведения, подражания, к творчеству. Она зарождается, развивается и усложняется по мере роста сложности выполняемых заданий. Внешними признаками проявления самостоятельности студентов являются планирование ими своей учебной работы; отбор учебной литературы, методических пособий для самостоятельного изучения; выполнение учебных заданий и работа на образцах вооружения и техники без непосредственной помощи и подробного инструктажа преподавателя; самостоятельное выполнение профессиональных обязанностей в ходе тренингов, игр, физической подготовки. Опираясь на исследования вышеуказанных авторов можно заключить, что самостоятельная работа и формирование самостоятельности тесно взаимосвязаны между собой. С одной стороны, самостоятельная работа является обязательным условием формирования у обучающихся самостоятельности, с другой ее результаты прямо зависят от его самостоятельности. Существует взаимосвязь между качеством самостоятельной работы, результатами обучения и познавательной активностью студентов по овладению знаниями, умениями и навыками в процессе самостоятельной работы. 1 Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / Под ред А.М. Вайгеля. Киев: Лыбидь, 1993. С. 56 -58. |
обучаемого самим процессом познания. В результате, знания, умения, навыки, получаемые в ходе выполнения самостоятельной работы, познавательный опыт, приобретают действенный, гибкий характер, что в практическом отношении приводит к оптимизации умственной деятельности учащихся . В своих трудах И.В. Горлинский указывает на большое значение формирования познавательной самостоятельности у курсантов (слушателей) в ходе различных занятий (лекций, семинаров, практических занятий, игр и учений). "Познавательная активность, говорит автор, как усиленная деятельность обучающихся в процессе усвоения знаний и формирования умений и навыков характеризуется двумя основными признаками: степенью напряжения волевых, физических и интеллектуальных усилий и у содержательностью целей, средств и результатов учебной деятельности" . Самостоятельная работа является средством формирования такой важной черты личности, как самостоятельность, формой организации познавательной деятельности курсантов (слушателей), требующей проявления активности, самостоятельности мышления, творчества, настойчивости и инициативы при выполнении поставленной задачи. На разных стадиях самостоятельной работы курсантов (слушателей), их самостоятельность проявляется по-разному, проходя путь от простого воспроизведения, подражания, к творчеству. Она зарождается, развивается и усложняется по мере роста сложности выполняемых заданий. Внешними признаками проявления самостоятельности курсантов (слушателей) являются планирование ими своей учебной работы; отбор учебной литературы, методических пособий для самостоятельного изучения; выполнение учебных заданий и работа на образцах вооружения и техники без непосредственной поОрганизация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / Под редА.М. Вайгеля. Киев: Лыбидь, 1993. С. 56 -58. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. А.В. Буданова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. С. 180. мощи и подробного инструктажа преподавателя; самостоятельное выполнение профессиональных обязанностей в ходе тренингов, игр, тактико-специальной подготовки, физической подготовки, а также на учениях. Опираясь на исследования вышеуказанных авторов можно заключить, что самостоятельная работа и формирование самостоятельности тесно взаимосвязаны между собой. С одной стороны, самостоятельная работа является обязательным условием формирования у обучающихся самостоятельности, с другой ее результаты прямо зависят от его самостоятельности. Существует взаимосвязь между качеством самостоятельной работы, результатами обучения и познавательной активностью курсантов (слушателей) по овладению знаниями, умениями и навыками в процессе самостоятельной работы. Эффективность самостоятельной работы обучающегося по различным дисциплинам зависит в первую очередь от его личностных качеств, дисциплинированности, мотивационных установок, психических качеств, таких как память, внимание, волевые качества и других, но одним из главных условий продуктивной самостоятельной работы является сформированность и развитость умений и навыков самостоятельного учебного труда (приложение № 2). Исходя из дидактических целей, характера познавательной деятельности и отношений в системе "преподаватель обучаемый" в структуре процесса обучения в образовательных учреждениях МВД можно выделить этапы: • постановка познавательной задачи и осознание ее обучаемым; • восприятие учебного материала из различных источников информации; • описание, сравнение, анализ, синтез, конкретизация, обобщение учебной информации, формирование понятий, суждений, умозаключений, т.е. собственно приобретение знаний; • закрепление знаний; • формирование навыков и умений в сфере предстоящей профессиональной деятельности; • практическое применение знаний, навыков и умений в сфере воен45 |