|
Эффективность самостоятельной работы обучающегося по различным дисциплинам зависит в первую очередь от его личностных качеств, дисциплинированности, мотивационных установок, психических качеств, таких как память, внимание, волевые качества и других, но одним из главных условий продуктивной самостоятельной работы является сформированность и развитость умений и навыков самостоятельного учебного труда. Проведенный анализ свидетельствует о том, что "роль самостоятельной работы" и "место самостоятельной работы" в учебном процессе необходимо рассматривать в диалектическом единстве. Чем большую роль играет самостоятельная работа обучаемых в подготовке специалиста, тем более значимое место должна она занимать в целостном педагогическом процессе. Обобщая вышеизложенное можно сделать вывод, что сущность самостоятельной работы обучающихся и роль преподавателя в ее организационном и управленческом аспектах трактуется различными авторами поразному. Исследователи главными считают различные структурные звенья самостоятельной работы учащихся, следовательно, по-разному формулируют ее признаки, считая наиболее важным один и опуская другой. Суммируя различные точки зрения, можно указать основные сущностные признаки самостоятельной работы студентов образовательных учреждений: • Внешние. Включают в себя наличие учебно-познавательной ил практической задачи, выступающей в виде учебной или иной комплексной проблемы, решение которой способствует развитию студента как личности. Эта задача должна побуждать его к самостоятельной умственной и практической работе, требовать напряжения духовных и физических сил, а также планирования учащимися своей работы, подготовку рабочего места, выполнение заданий без подробного вводного инструктажа и непосредственной помощи преподавателя. При этом роль последнего видится только через призму организационных и функционально связанных с ними управляющих воздействий. |
мощи и подробного инструктажа преподавателя; самостоятельное выполнение профессиональных обязанностей в ходе тренингов, игр, тактико-специальной подготовки, физической подготовки, а также на учениях. Опираясь на исследования вышеуказанных авторов можно заключить, что самостоятельная работа и формирование самостоятельности тесно взаимосвязаны между собой. С одной стороны, самостоятельная работа является обязательным условием формирования у обучающихся самостоятельности, с другой ее результаты прямо зависят от его самостоятельности. Существует взаимосвязь между качеством самостоятельной работы, результатами обучения и познавательной активностью курсантов (слушателей) по овладению знаниями, умениями и навыками в процессе самостоятельной работы. Эффективность самостоятельной работы обучающегося по различным дисциплинам зависит в первую очередь от его личностных качеств, дисциплинированности, мотивационных установок, психических качеств, таких как память, внимание, волевые качества и других, но одним из главных условий продуктивной самостоятельной работы является сформированность и развитость умений и навыков самостоятельного учебного труда (приложение № 2). Исходя из дидактических целей, характера познавательной деятельности и отношений в системе "преподаватель обучаемый" в структуре процесса обучения в образовательных учреждениях МВД можно выделить этапы: • постановка познавательной задачи и осознание ее обучаемым; • восприятие учебного материала из различных источников информации; • описание, сравнение, анализ, синтез, конкретизация, обобщение учебной информации, формирование понятий, суждений, умозаключений, т.е. собственно приобретение знаний; • закрепление знаний; • формирование навыков и умений в сфере предстоящей профессиональной деятельности; • практическое применение знаний, навыков и умений в сфере воен45 но-профессионалыюй деятельности; • проверка усвоения знаний и сформированности навыков и умений в сфере предстоящей профессиональной деятельности. Анализ данной структуры указывает на исключительную роль самостоятельной работы курсантов (слушателей) в процессе обучения. Она пронизывает все звенья учебно-воспитательного процесса. Очевидно понятия "роль самостоятельной работы" и "место самостоятельной работы" в учебном процессе необходимо рассматривать в диалектическом единстве. Чем большую роль играет самостоятельная работа обучаемых в подготовке специалиста правоохранительных органов, тем более значимое место должна она занимать в целостном педагогическом процессе. Обобщая вышеизложенное можно сделать вывод, что сущность самостоятельной работы учащихся, структура и роль преподавателя в ее организационном и управленческом аспектах трактуется различными авторами поразному. Исследователи главными считают различные структурные звенья самостоятельной работы учащихся, следовательно, по-разному формулируют ее признаки, считая наиболее важным один и опуская другой. Суммируя различные точки зрения, можно указать основные сущностные признаки самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: • Внешние. Включают в себя наличие учебно-познавательной или практической задачи, выступающей в виде учебной, служебно-боевой или иной комплексной проблемы, решение которой способствует развитию курсанта (слушателя) как личности. Эта задача должна побуждать его к самостоятельной умственной и практической работе, требовать напряжения духовных и физических сил, а также планирования учащимися своей работы, подготовку рабочего места, выполнение заданий без подробного вводного инструктажа и непосредственной помощи преподавателя. При этом роль последнего видится только через призму организационных и функционально связанных с ними управляющих воздействий. 46 |