|
1.3. Анализ практики самостоятельной работы студентов в вузах на современном этапе Исследование практики самостоятельной работы студентов в вузах проводилось по следующим направлениям: • анализ организации самостоятельной работы студентов в обследуемых вузах; • ознакомление с содержанием самостоятельной работой в других образовательных учреждениях, проведение сравнительного анализа; • исследование роли и места самостоятельной работы студентов в целостном учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений; • выявление организационных, содержательных и методических трудностей самостоятельной работы студентов, поиск путей и условий по их разрешению и др. При этом использовались следующие методы: • контент-анализ нормативных актов, организационно-содержательных и методических документов образовательных учреждений; • опрос, интервьюирование руководителей, педагогов, студентов образовательных учреждений; • педагогическое наблюдение, изучение процесса и результатов самостоятельной работы студентов, а также деятельности коллективов кафедр по руководству ею. 1. Контент-анализ нормативных актов, организанионно-содержате льных и методических документов образовательных учреждений показал, что процесс подготовки специалистов в вузах в настоящее время строится в соответствии с принципами государственной политики в области образова |
• исследование роли и места самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МВД России; • выявление организационных, содержательных и методических трудностей самостоятельной работы курсантов (слушателей), поиск путей и условий по их разрешению. При этом использовались следующие методы: • контент-анализ нормативных актов, организационно-содержательных и методических документов образовательных учреждений МВД России; • опрос, интервьюирование, руководителей, педагогов, курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, практических работников правоохранительных органов —слушателей факультетов заочного обучения и экстерната; • педагогическое наблюдение, изучение процесса и результатов самоа стоятельной работы курсантов (слушателей), а также деятельности коллективов кафедр (циклов). 1. Контент-анализ нормативных актов, организаиионно-содеужательных и методических документов образовательных учреждений МВД России показал, что процесс подготовки специалистов правоохранительных органов в образовательных учреждениях МВД России в настоящее время строится в соответствии с принципами государственной политики в области образования по структуре многоуровневой системы профессиональной подготовки . См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.; Федеральный закон. Об утверждении федеральной программы развития образования. от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ // Собрание Законодательства от 17.04.2000 г. № 16. Ст. 1639.; Федеральный закон. Об образовании. от 10.07.1992 г. № 3267-1 (в ред. от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ) // Ведомости СНД и ВС РФ 1992 г. № 10. Ст. 1797.; Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. № 2. 2000. С. 14-18. ты в образовательных учреждениях МВД России определяется: государственными стандартами профессионального образования; общим уровнем образования в образовательном учреждении МВД России (составом преподавателей, доцентов, профессоров, требовательностью к организации учебновоспитательного процесса со стороны администрации, наличием библиотек, состоянием материально-технической базы); правами самих курсантов и слушателей. В соответствии с положениями закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" курсанты (слушатели) вправе участвовать в формировании содержания своего образования при условии соблюдения требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования . Таким образом, можно констатировать наличие тесной связи профессиональной подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России с организацией самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе. Налицо необходимость постоянного совершенствования нормативного, методического, организационного обеспечения данного дидактического явления. В качестве основных нормативных актов, опора на которые позволяет эффективно организовывать целостный педагогический процесс в образовательном учреждении МВД выступают федеральные законы и правительственные положения, а основными организационно-содержательными и методическими документами являются ведомственные и вузовские приказы, инструкции, наставления и т.д. Результаты контент-анализа нормативных актов, организационносодержательных и методических документов образовательных учреждений МВД России позволили обосновать целостность педагогического процесса самостоятельной работы курсантов (слушателей) и объем его компонентов: 55 См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ. |