ния по структуре многоуровневой системы профессиональной подготовки1. В вузах , как и во всей системе профессионального образования России, реализуется концепция непрерывного профессионального образования. Она основана на принципе последовательного наращивания знаний при соблюдении преемственности и профессиональных образовательных программ. Главной задачей этих программ является обеспечение соответствия профессиональной подготовки студентов вузов требованиям Государственного образовательного стандарта для различных уровней, отражающих процесс и результат профессиональной подготовки специалистов. В целях повышения профессиональной подготовленности выпускников образовательных учреждений в нормативных документах Министерства образования и науки указывается на необходимость оптимизации самостоятельной работы студентов по теоретическим курсам под методическим руководством преподавателей. В частности обращается внимание на то, что в теоретическом обучении важно усилить ценностно-ориентирующие, преобразовательные, коммуникативные, общекультурные компоненты учебновоспитательного процесса за счет увеличения удельного веса самостоятельной творческой работы по индивидуальным заданиям, а также за счет массового вовлечения студентов в научно исследовательскую работу. Организация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях призвана обеспечивать необходимые условия для педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава и освоения студентами профессиональных учебных программ, их творческой самостоятельной работы. Самостоятельная работа организуется для углубления и закрепления 1См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.; Федеральный закон. Об утверждении федеральной программы развития образования. от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ И Собрание Законодательства от 17.04.2000 г. № 16. Ст. 1639.; Федеральный закон. Об образовании. от 10.07.1992 г. -№3267-1 (вред, от 13.01.1996 г. -№ 12-ФЗ)//Ведомости СНД и ВС РФ 1992 г. № 10. Ст. 1797.; Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. № 2. 2000. С. 14-18. |
• исследование роли и места самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МВД России; • выявление организационных, содержательных и методических трудностей самостоятельной работы курсантов (слушателей), поиск путей и условий по их разрешению. При этом использовались следующие методы: • контент-анализ нормативных актов, организационно-содержательных и методических документов образовательных учреждений МВД России; • опрос, интервьюирование, руководителей, педагогов, курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, практических работников правоохранительных органов —слушателей факультетов заочного обучения и экстерната; • педагогическое наблюдение, изучение процесса и результатов самоа стоятельной работы курсантов (слушателей), а также деятельности коллективов кафедр (циклов). 1. Контент-анализ нормативных актов, организаиионно-содеужательных и методических документов образовательных учреждений МВД России показал, что процесс подготовки специалистов правоохранительных органов в образовательных учреждениях МВД России в настоящее время строится в соответствии с принципами государственной политики в области образования по структуре многоуровневой системы профессиональной подготовки . См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.; Федеральный закон. Об утверждении федеральной программы развития образования. от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ // Собрание Законодательства от 17.04.2000 г. № 16. Ст. 1639.; Федеральный закон. Об образовании. от 10.07.1992 г. № 3267-1 (в ред. от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ) // Ведомости СНД и ВС РФ 1992 г. № 10. Ст. 1797.; Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. № 2. 2000. С. 14-18. Образовательные учреждения МВД России готовят специалистов с учетом особенностей их профессиональной деятельности: следователей, оперативных работников, участковых уполномоченных и других, в соответствии с нормативными и организационно-методическими документами . В правоохранительных органах, как и во всей системе профессионального образования России, реализуется концепция непрерывного профессионального образования. Она основана на принципе последовательного наращивания знаний при соблюдении преемственности и профессиональных образовательных программ. Главной задачей этих программ является обеспече50 См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ; Федеральный закон. Об образовании. от 10.07.1992 г. № 3267-1 (в ред. от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ) // Ведомости СНД и ВС РФ 1992 г. № 10. Ст. 1797.; Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 023100 правоохранительная деятельность, квалификация: юрист / Сост. В.И. Смирягин, С.С. Жевлакович. М.: Минобразования, 2001.; Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / Под ред. В.И. Колесникова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997.; Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России / Под ред. В.И. Федорова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997.; Приказ МВД России № 829 от 6 ноября 2003 г. Об объявлении решения коллегии МВД России от 22 октября 2003 г. № 5 КМ/2: О совершенствовании профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации.; Приказ МВД России № 965 от 8 октября 2002 г. Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации.; Приказ МВД России № 279 от 24 мая 1996 г. Об утверждении инструкции по организации учебного процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования МВД России.; Приказ МВД России № 10 от 3 января 1996 г. Об утверждении инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России.; Приказ МВД России № 117 от 27 марта 1995 г. Об объявлении решения коллегии МВД России № 2 КМ/1 от 10 марта 1995 г.: О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел.; Приказ МВД России № 202 от 15 июня 1994 г. Об утверждении положения о высшем учебном заведении МВД России. ние соответствия профессиональной подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России требованиям Государственных образовательных стандартов для различных уровней, отражающих процесс и результат правовой подготовки специалистов для ОВД. Ведущая цель образовательной политики МВД России —создание и развитие целостной системы профессиональной подготовки, обеспечивающей потребности ОВД в кадрах, включающей все подсистемы и этапы обучения. Одна из главных задач —формирование у сотрудников ОВД способностей к активной правоохранительной деятельности, в том числе к решению нестандартных, творческих задач в сфере борьбы с преступностью и охраны прав и свобод граждан . Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в ОВД Российской Федерации, утвержденная приказом МВД России № 829 от 6 ноября 2003 г., намечает основные пути совершенствования учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России. Образовательная система МВД России призвана способствовать формированию гражданственности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, профессиональной мобильности и других профессионально значимых личностных качеств. В целях повышения профессиональной подготовленности выпускников образовательных учреждений МВД указывается на необходимость оптимизации самостоятельной работы курсантов (слушателей) по теоретическим курсам под методическим руководством преподавателей. В теоретическом обучении важно усилить ценностно-ориентирующие, преобразовательные, коммуникативные, общекультурные компоненты учебно-воспитательного процесса за счет увеличения удельного веса самостоятельной творческой работы по индивидуальным 51 1См.: Жевлакович С.С. Образовательная политика МВД России: Дис. ...канд. социол. наук. Саратов, 2002.; Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в системе МВД России на 2004-2010 гг.: Материалы к Коллегии МВД России. М.: ГУК МВД России, 2003. |