|
образования при условии соблюдения требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования1. Таким образом, можно констатировать наличие тесной связи профессиональной подготовки студентов образовательных учреждений с организацией самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе. Налицо необходимость постоянного совершенствования нормативного, методического, организационного обеспечения данного дидактического процесса. В качестве основных нормативных актов, опора на которые позволяет эффективно организовывать целостный педагогический процесс в образовательном учреждении выступают федеральные законы и правительственные положения, а основными организационно-содержательными и методическими документами являются нормативные акты Министерства образования и науки РФ, вузовские приказы, инструкции, наставления и т.д. Результаты контент-анализа нормативных актов, организационносодержательных и методических документов позволили обосновать целостность педагогического процесса самостоятельной работы студентов и отметить, что различные элементы самостоятельной работы пронизывают разнообразные виды и формы учебной и научно-исследовательской деятельности студентов, а сама самостоятельная работа в современных условиях рассматривается как одно из приоритетных направления повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в целом. 2. Опрос переменного (студенты) и постоянного (с о т р у д н и к и Факуль тетов. преподаватели') составов образовательных учреждений. С целью уточнения взглядов студентов на роль и место самостоятельной работы в их учебной деятельности, будущей профессиональной деятельности, выявления путей оптимизации самостоятельной работы был разработан лист индивидуального опроса. В исследовании принимали участие студенты Академии права и управления, Московского института права, Московского института 1См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства |
• исследование роли и места самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МВД России; • выявление организационных, содержательных и методических трудностей самостоятельной работы курсантов (слушателей), поиск путей и условий по их разрешению. При этом использовались следующие методы: • контент-анализ нормативных актов, организационно-содержательных и методических документов образовательных учреждений МВД России; • опрос, интервьюирование, руководителей, педагогов, курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, практических работников правоохранительных органов —слушателей факультетов заочного обучения и экстерната; • педагогическое наблюдение, изучение процесса и результатов самоа стоятельной работы курсантов (слушателей), а также деятельности коллективов кафедр (циклов). 1. Контент-анализ нормативных актов, организаиионно-содеужательных и методических документов образовательных учреждений МВД России показал, что процесс подготовки специалистов правоохранительных органов в образовательных учреждениях МВД России в настоящее время строится в соответствии с принципами государственной политики в области образования по структуре многоуровневой системы профессиональной подготовки . См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.; Федеральный закон. Об утверждении федеральной программы развития образования. от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ // Собрание Законодательства от 17.04.2000 г. № 16. Ст. 1639.; Федеральный закон. Об образовании. от 10.07.1992 г. № 3267-1 (в ред. от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ) // Ведомости СНД и ВС РФ 1992 г. № 10. Ст. 1797.; Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. № 2. 2000. С. 14-18. ты в образовательных учреждениях МВД России определяется: государственными стандартами профессионального образования; общим уровнем образования в образовательном учреждении МВД России (составом преподавателей, доцентов, профессоров, требовательностью к организации учебновоспитательного процесса со стороны администрации, наличием библиотек, состоянием материально-технической базы); правами самих курсантов и слушателей. В соответствии с положениями закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" курсанты (слушатели) вправе участвовать в формировании содержания своего образования при условии соблюдения требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования . Таким образом, можно констатировать наличие тесной связи профессиональной подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России с организацией самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе. Налицо необходимость постоянного совершенствования нормативного, методического, организационного обеспечения данного дидактического явления. В качестве основных нормативных актов, опора на которые позволяет эффективно организовывать целостный педагогический процесс в образовательном учреждении МВД выступают федеральные законы и правительственные положения, а основными организационно-содержательными и методическими документами являются ведомственные и вузовские приказы, инструкции, наставления и т.д. Результаты контент-анализа нормативных актов, организационносодержательных и методических документов образовательных учреждений МВД России позволили обосновать целостность педагогического процесса самостоятельной работы курсантов (слушателей) и объем его компонентов: 55 См.: Федеральный закон. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. от 13.01.1996 г. 12-ФЗ (в ред. от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ) // Собрание Законодательства 26.08.1996 г. № 35. Ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ. мотивационно-целевого, содержательного, деятельностного, результативного. Различные элементы самостоятельной работы на стабильно высоком уровне пронизывают разнообразные виды и формы учебной и научноисследовательской деятельности курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. А сама самостоятельная работа в современных условиях рассматривается как одно из приоритетных направления повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в целом. 2. Опрос переменного (курсанты и слушатели) и постоянного (курсовые офииеуы. преподаватели) составов образовательных учреждений МВД России. С целью уточнения взглядов курсантов и слушателей на роль и место самостоятельной работы в их учебной деятельности, настоящей и будущей профессиональной деятельности, выявления путей оптимизации самостоятельной работы был разработан лист индивидуального опроса (приложение № 3). В исследовании принимали участие курсанты (слушатели) БЮИ МВД России, Брянского филиала МосУ МВД России, НССШМ МВД России, МССШМ МВД России. Было опрошено 280 курсантов и слушателей, в т.ч. 240 курсантов и 40 слушателей факультетов заочного обучения различных курсов. Отбор в группу опроса осуществлялся методом случайной выборки . Анализ наиболее существенных результатов опроса показал, что: • среди опрошенных курсантов и слушателей 47,5% определяют самостоятельную работу как работу, выполняемую самостоятельно под непосредственным контролем преподавателя и в соответствии с его заданием, 38,7% полагают, что это форма организации самостоятельной деятельности, выполняемая индивидуально и без помощи преподавателя; • объем заданий для самостоятельного изучения считают нормальным (адекватным) 63,8%; • 33,7% респондентов оценивают условия для самостоятельной работы в учебном заведении как хорошие, 16,2% как неудовлетворительные; в 56 Итоговые результаты опроса детально отражены в приложении № 4. |