Проверяемый текст
Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)
[стр. 60]

тиям 16%; накануне 78%; эпизодически 6% респондентов.
Рекомендуемую для проработки на самоподготовке литературу прорабатывают полностью 5%; в основном
44%; занимаются преимущественно по конспектам лекций 51% испытуемых.
К основным причинам такого явления следует отнести отсутствие навыков работы и недостаток соответствующих мотивов, установок на серьезную состоятельную работу.
3.
Преобладание заданий на самоподготовку репродуктивного характера, в сравнении с заданиями творческого плана.
4.
Недооценка функций планирования и организации своей самостоятельной работы
студентами.
27% респондентов "забывают" планировать свое время, отведенное им на самоподготовку (на неделю, на месяц), а те, кто планирует, в большей части к этому относятся формально.
Такое отношение к самостоятельной работе в
более чем 80% ведет к "штурмовщине", нерациональному использованию времени, неравномерному изучению различных дисциплин и снижению качества проработки учебного материала.
В конечном итоге, формирует у
студентов неаккуратность и неорганизованность в работе.
5.
Слабая активность
обучаемых в научно-исследовательской работе.
Более 60% студентов не принимает участия в ней и не рассматривают эту деятельность как необходимую часть процесса обучения.
Помимо слабых сторон самостоятельной работы, связанных с деятельностью самих
студентов значительное место занимают недостатки, связанные организацией этой работы учебным отделом, кафедрами, руководством учебных подразделений: нерациональность в подборе рекомендуемой литературы; несовершенство планирования внеучебных мероприятий, перегруженность учебных занятий по расписанию; проведение во время самоподготовки различных общественных мероприятий и т.д.; слабое участие преподавателей в организации и методическом обеспечении самостоятельной работы студентов, недостаточная их ответственность за ее проведение и другие.
[стр. 59]

Рекомендуемую для проработки на самоподготовке литературу прорабатывают полностью 5%; в основном 74%; занимаются преимущественно по конспектам лекций 21% испытуемых.
К основным причинам такого явления следует отнести отсутствие навыков работы и недостаток соответствующих мотивов, установок на серьезную состоятельную работу.
3.
Преобладание заданий на самоподготовку репродуктивного характера, в сравнении с заданиями творческого плана.
4.
Недооценка функций планирования и организации своей самостоятельной работы
курсантами (слушателями).
27% респондентов "забывают" планировать свое время, отведенное им на самоподготовку (на неделю, на месяц), а те, кто планирует, в большей части к этому относятся формально.
Такое отношение к самостоятельной работе в
80% ведет к "штурмовщине", нерациональному использованию времени, неравномерному изучению различных дисциплин и снижению качества проработки учебного материала.
В конечном итоге, формирует у
курсантов (слушателей) неаккуратность и неорганизованность в работе.
5.
Слабая активность
обучающихся в научно-исследовательской работе.
До 60% курсантов (слушателей) не принимает участия в ней, не рассматривают эту деятельность как необходимую часть процесса обучения.
Помимо слабых сторон самостоятельной работы, связанных с деятельностью самих
курсантов (слушателей) значительное место занимают недостатки, связанные организацией этой работы учебным отделом, кафедрами, руководством курсовых подразделений: нерациональность в подборе рекомендуемой литературы; несовершенство планирования внеучебных мероприятий, перегруженность учебных занятий по расписанию; проведение во время самоподготовки различных общественных мероприятий и т.д.; слабое участие преподавателей в организации и методическом обеспечении самостоятельной работы курсантов (слушателей), недостаточная их ответственность за ее проведение и другие.
С целью уточнения взглядов представителей профессорско-препода59

[Back]