|
В результате наблюдения за работой преподавателей было выявлено, что на аудиторных занятиях они ведут работу по апробации, внедрению в учебный процесс передовых педагогических технологий: видеотренинговые, деловые и ролевые игры, элементы модульного, контекстного, обучения и других. На отдельных занятиях активно используется технология педагогического тестирования, карточки безмашинного контроля знаний, компьютерные обучающие и контролирующие программы и т.д. Педагоги широко используют индивидуализированные задания с учетом уровня подготовленности обучающихся. При этом основными формами учебных занятий являются лекции, семинары, практические занятия, тренинговые упражнения (с использованием видеои аудиоматериалов), деловые игры, контрольные работы, рефераты студентов, но все-таки основными видами занятий попрежнему остаются лекции и семинары в их традиционном исполнении. Для внедрения других видов, форм и методов занятий, как считают большинство из опрошенных преподавателей, им недостает дидактических материалов и методических разработок, а также технического обеспечения учебновоспитательного процесса. Большое внимание коллективы кафедр уделяют вопросам активизации познавательной деятельности студентов: в учебном процессе используются элементы проблемного обучения, методики "мозгового штурма", карточки программированного контроля знаний обучающихся, диагностические компьютерные программы, видеофильмы, аудиотехника, элементы круглого стола по учебным проблемам основных преподаваемых дисциплин и другое. К проведению учебных занятий со студентами привлекаются работники практикующих организаций. Анализ состояния учебно-информационного обеспечения программ подготовки показал, что существует значительная нехватка учебников, учебных пособий, методических, справочных материалов и т.д., что связано с недостаточным финансированием библиотек на приобретение литературы для самостоятельной работы обучаемых. |
В результате наблюдения учебно-воспитательного процесса выявлено, что на аудиторных занятиях преподаватели ведут работу по апробации, внедрению в учебный процесс передовых педагогических технологий: видеотренинговые, деловые и ролевые игры, элементы модульного, контекстного, обучения и других. На отдельных занятиях активно используется технология педагогического тестирования, карточки безмашинного контроля знаний, компьютерные обучающие и контролирующие программы и т.д. Педагоги широко используют индивидуализированные задания с учетом уровня подготовленности обучающихся. При этом основными формами учебных занятий являются лекции, семинары, практические занятия, тренинговые упражнения (с использованием видеои аудиоматериалов), деловые игры, контрольные работы, рефераты курсантов (слушателей), но все-таки основными видами занятий по-прежнему остаются лекции и семинары в их традиционном исполнении. Для внедрения других видов, форм и методов занятий, как считают большинство из опрошенных преподавателей, им недостает дидактических материалов и методических разработок, а также технического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Большое внимание коллективы кафедр (циклов) уделяют вопросам активизации познавательной деятельности курсантов (слушателей): в учебном процессе используются элементы проблемного обучения, методики "мозгового штурма", "карточки" программированного контроля знаний обучающихся, диагностические компьютерные программы, видеофильмы, аудиотехника, элементы круглого стола по учебным проблемам основных преподаваемых дисциплин и другое. К проведению учебных занятий с курсантами (слушателями) привлекаются работники практических органов (ГУВД, ГУИН, прокуратуры, судов и других). Анализ состояния учебно-информационного обеспечения программ подготовки показал, что существует значительная нехватка учебников, учебных пособий, методических, справочных материалов и т.д., что связано с недостаточным финансированием библиотек на приобретение литературы. 65 |