|
73 * 2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности самостоятельной работы студентов вузов Комплексному и эффективному изучению педагогических явлений способствует использование такого научного метода исследования, как педагогический эксперимент, который, как отмечал Ю.К. Бабанский, "является методом комплексного характера, так как предполагает совместное использование методов наблюдений, бесед, интервью, анкетных опросов, диагностирующих работ, создания специальных ситуаций и других"1. Опираясь на имеющиеся теоретические источники2, опытноэкспериментальная работа по проверке эффективности самостоятельной работы студентов предполагала разработку содержания, организации и определенного методического замысла исследования. Его создание органически соединило структурные элементы методики, определило этапы, порядок проведения исследовательской работы, изучения и интерпретации его результатов. Педагогический эксперимент проводился в естественных условиях функционирования образовательных учреждений. Он включал три взаимосвязанных этапа: подготовительный, основной и заключительный. Подготовительный этап эксперимента включал в себя решение не1 Бабанский IO.K. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Наука, 1989. С. 491.; Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского М.: Просвещение, 1988.С. 83. 2 См.: Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Наука, 1989.; Бернстайн А.В. Справочник статистических решений. М.: Статистика, 1968.; Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. М.: Знание, 1981.; Загвязинский В.И. Методология и методика дидакшческого исследования. М.: Педагогика, 1981.; Загвязинский В.И. Методология и методика социальнопедагогичес-кого исследования. Тюмень: ТГПИ, 1995.; Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. JL: ЛГУ, 1973.; Скалкова Я.И. Методология и методы педагогических исследований. М.: МГПИ, 1989.; Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М.: Учитель, 1986.; Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. |
Глава 2. Экспериментальное исследование путей совершенствовал ния педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России Историко-педагогический анализ и изучение современного состояния самостоятельной работы в профессиональной подготовке специалистов для ОВД позволили предварительно выделить несколько основных путей и педагогических условий ее совершенствования в образовательных учреждениях МВД России. Определенные эмпирическим и теоретическим способами, эти пути предполагали экспериментальную проверку. Ее содержание включало: • разработку содержания, организации и методики педагогическогол эксперимента, проверку программы совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей); • создание комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), руководства ею со стороны преподавателей и сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России, включающей совокупность критериев и показателей этого процесса; • проверку результатов экспериментального исследования с последующим обоснованием основных путей и педагогических условий совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. § 1. Обоснование методики экспериментальной работы по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России Комплексному и эффективному изучению педагогических явлений способствует использование такого научного метода исследования, как педагогический эксперимент, который, как отмечал Ю.К. Бабанский, "является методом комплексного характера, так как предполагает совместное использование методов наблюдений, бесед, интервью, анкетных опросов, диагно72 стирующих работ, создания специальных ситуаций и других" . Опираясь на имеющиеся теоретические источники , экспериментальная работа по проверке эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) предполагала разработку содержания, организации и определенного методического замысла исследования. Его создание органически соединило структурные элементы методики, определило этапы, порядок проведения исследовательской работы, изучения и интерпретации его результатов. Педагогический эксперимент проводился в естественных условиях функционирования образовательных учреждений МВД России, имел характер групповой и формирующей экспериментальной работы. Он включал три взаимосвязанных этапа: подготовительный, основной и заключительный. Подготовительный этап эксперимента включал в себя решение нескольких задач: 1. Определение цели, основных задач экспериментальной работы. В качестве цели выступила проверка эффективности предлагаемых мер педагогического воздействия (экспериментальных факторов) на процесс самостоя73 Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Наука, 1989. С. 491.; Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского М.: Просвещение, 1988.С. 83. 2См.: Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Наука, 1989.; Бернстайн А.В. Справочник статистических решений. М.: Статистика, 1968.; Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. М.: Знание, 1981.; Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1981.; Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. Тюмень: ТГПИ, 1995.; Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. JL: ЛГУ, 1973.; Скалкова Я.И. Методология и методы педагогических исследований. М.: МГПИ, 1989.; Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М.: Учитель, 1986.; Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. |