Проверяемый текст

Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)

[стр. 78]
Однако единых и всесторонне обоснованных рекомендаций по обоснованию данных исследовательских позиций до настоящего времени не выработано, что позволяет осуществить самостоятельную процедуру их разработки.
Анализ педагогической и психологической литературы позволил определить, что эффективность самостоятельной работы учащихся это особый показатель качества учебно-воспитательного процесса.
Осуществить оценку эффективности педагогического процесса, значит сравнить реальные затраты, которые были вложены в подготовку, с теми результатами, которые планируется получить в итоге.
Критерий это отличительный признак, на основании которого сравниваются, дифференцируются или классифицируются явления разного качества, основные критерии отражают приоритетную цель анализа и оценки данного явления.
Показатели —это количественные и качественные данные, по которым можно судить о развитии, состоянии чеголибо.
Позволяют по каждому из выделенных конкретных критериев оценить определенное явление*.
Учитывалось также, что понятие "критерий" по своему объему шире понятия "показатель", последний входит в него как составная часть, являясь компонентом критерия.
При разработке системы критериев оценки эффективности самостоятельной работы студентов образовательных учреждений и их показателей, витие культуры учебной деятельности курсантов высших учебных заведений: Дис.
...канд.
пед.
наук.
СПб., 1998.; Иващенко Н.П.
Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России: Дис.
...канд.
пед.
наук.
СПб., 2001.; Каменев Л.И.
Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1979.; Орловский В.Г.
Методы совершенствования самостоятельной работы учащихся: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1996.; Сердюк С.Ф.
Теоретико-прикладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис.
...д-ра пед.
наук.
Воронеж, 2002.; Суслика А.А.
Мотивационное обеспечение учебной деятельности студента вуза: Дис.
...канд.
пед.
наук.
Калининград, 1999.
1 Смирнов И.П.
Человек образование профессия личность.
М.: УМИЦ "Глафпресс", 2002.
С.
304.; Терегулов Ф.Ш.
Критерии передового педагогического опыта И Советская педагогика.1989,№ 1.С.
56 60.

[стр. 40]
полнен историко-педагогический анализ проблемы эффективности самостоятельной работы в отечественных учебных заведениях, дана классификация внеаудиторной самостоятельной работы, выработаны научно обоснованные рекомендации для преподавателей и слушателей военных академий по повышению эффективности самостоятельной работы .
Профессор В.Я.
Макашов, определяет содержание самостоятельной работы, как процесс самостоятельной деятельности обучаемых по выполнению учебных заданий, выделяет в нем три этапа: подготовительный этап, процесс выполнения задания, анализ выполненного задания.
Этому ученому принадлежат исследования путей совершенствования самостоятельной работы курсантов военных училищ.
Основной упор в своих работах он сделал на обосновании системного подхода к разработке и применению заданий для самостоятельной работы, а также на изучении проблемы педагогического руководетва самостоятельной работой курсантов в часы плановой самоподготовки .
Некоторые ученые, такие как Б.Ц.
Бадмаев, И.К.
Радченко, Ю.И.
Садчиков склонны соотносить понятия "самостоятельная работа" и "самообразование" .
И.К.
Радченко отмечает, самообразование —это процесс целеустремленной, систематической самостоятельной работы над собой по совершенствованию имеющихся и приобретению новых знаний, навыков и умений, расширению политического, военного и культурного кругозора, способ40 См.: Каменев А.И.
История подготовки офицерских кадров в России.
М.: ВПА, 1990.; Каменев А.И.
Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1979.Л См.: Макашов В.Я.
Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1985.
См.: Радченко И.К.
Самообразование офицеров полка (корабля) и руководство им.
М.: ВПА, 1988.; Радченко И.К, Макашов В.Я.
Некоторые вопросы самообразования офицерского состава.
Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1985.; Бадмаев Б.Ц., Садчиков Ю.И.
Психолого-педагогические основы управления самостоятельной работой слушателей по изучению первоисточников марксизма-ленинизма.
М.: ВПА, 1973.

[стр.,78]
подготовки курсантов (слушателей) к различным видам практической деятельности .
Однако единых и всесторонне обоснованных рекомендаций по обоснованию данных исследовательских позиций до настоящего времени не выработано, что позволяет осуществить самостоятельную процедуру их разработки.
Анализ педагогической и психологической литературы позволил определить, что эффективность самостоятельной работы учащихся —это особый показатель качества учебно-воспитательного процесса.
Осуществить 78 1См., например: Афанасьева И.В.
Особенности педагогической технологии управления самостоятельной работой учащихся в техническом лицее: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1999.; Диниц Г.Н.
Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 2001.; Дорофеев А.А.
Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов (на основе изучения общевойсковых дисциплин): Дис.
...канд.
пед.
наук.
Орел, 1998.; Елизаров В.В.
Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших учебных заведений: Дис.
...канд.
пед.
наук.
СПб., 1998.; Иващенко Н.П.
Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России: Дис.
...канд.
пед.
наук.
СПб., 2001.; Каменев А.И.
Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1979.; Орловский В.Г.
Методы совершенствования самостоятельной работы учащихся: Дис.
...канд.
пед.
наук.
М., 1996.; Сердюк С.Ф.
Теоретико-прикладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис.
..
.д-ра пед.
наук.
Воронеж, 2002.; Суслина А.А.
Мотивационное обеспечение учебной деятельности студента вуза: Дис.
...канд.
пед.
наук.
Калининград, 1999.; Холод Ю.Г.
Педагогическая система формирования у курсантов умений самоконтроля учебной деятельности: Дис.
...канд.
пед.
наук.
Саратов, 2000.
Горлинский И.В.
Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях России.
М.: Академия управления МВД России, 1997.; Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе МВД / Под ред.
И.В.
Горлинского.
М.: Академия МВД России, 1992.; Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудника ОВД / Под ред.
А.Ф.
Дунаева, А.С.
Батышева.
М.: МЦ при ГУК МВД России., 1993.; Психология.
Педагогика.
Этика / Под ред.
Ю.В.
Наумкина.
М.: МЦ при ГУК МВД России, 1999.; Юридическая педагогика в МВД / Под ред.
А.М.
Столяренко.
М.: Академия управления МВД России, 1997.

[стр.,79]
оценку эффективности педагогического процесса, значит сравнить реальные затраты, которые были вложены в подготовку, с теми результатами, которые планируется получить в итоге.
Критерий это отличительный признак, на основании которого сравниваются, дифференцируются или классифицируются явления разного качества, основные критерии отражают приоритетную цель анализа и оценки данного явления.
Показатели —это количественные и качественные данные, по которым можно судить о развитии, состоянии чеголибо.
Позволяет по каждому из выделенных конкретных критериев оценить определенное явление .
Учитывалось также, что понятие "критерий" по своему объему шире понятия "показатель", последний входит в него как составная часть, являясь компонентом критерия.
При разработке системы критериев оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России и их показателей, учитывался имеющийся в общей, военной, а также педагогике и психологии в системе ОВД опыт работы, когда они выявлялись при изучении различных свойств и характеристик системы подготовки кадров для правоохранительных органов.
Проведенное исследование структурных элементов теории и педагогической характеристики самостоятельной работы в образовательных учреждениях МВД России показало, что этот целостный и относительно самостоятельный процесс характеризуется достаточно сложным внутренним составом и многообразием внешнего проявления.
Он включает единый комплекс явлений, процессов, взаимосвязанных между собой, взаимообусловленных как внешними, так и внутренними факторами, связями, отношениями.
Исходя из этого, представляется, что для оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), необходимо принять несколько 1Смирнов И.П.
Человек —образование —профессия —личность.
М.: УМИЦ "Глаф-пресс", 2002.
С.
304.; Терегулов Ф.Ш.
Критерии передового педагогического опыта//Советская педагогика.1989.№ 1.С.
56 60.
79

[Back]