|
82 ♦ зависят результаты учебно-познавательной деятельности, который играет решающую роль в процессе достижения цели самостоятельной работы студентов. Сотрудники факультетов и курсов здесь играют посредническую, вспомогательную роль, обеспечивая необходимые условия плодотворного взаимодействия педагогов и обучающихся. Третий уровень салюменеджмент учения, присущий операционализированному уровню управления самостоятельной работой студентов, на котором происходит активизация их познавательной деятельности, где реализуется самостоятельное прохождение всех или основных этапов разрешения поставленной преподавателем проблемы с помощью самообучения и самоконтроля. Для изучения и оценки эффективности самостоятельной работы студентов, в совокупности реализации функций управления этим процессом субъектами управления на двух уровнях салюменеджмент и учебный менеджмент, была разработана комплексная методика, которая включает в себя несколько последовательно реализуемых этапов1: Этап 1 экспертиза эффективности самостоятельной работы. Для определения эффективности самостоятельной работы студентов в образовательных учреждениях используется методика экспертной оценки, предусматривающая экспертизу по специально разработанным картам. Этап 2 определение психологического климата в учебной группе в период самостоятельной подготовки. Для реализации этой цели применяется 1 Разработанная методика включает в себя оценку эффективности реализации функций руководства самостоятельной работой студентов по компонентам деятельности преподавателей и сотрудников факультетов. Интегральными показателями эффективности осуществления руководства самостоятельной работой студентов на первом уровне реализации управления самостоятельной работой —образовательный менеджмент, являются классические функции субъектов управления (анализ —планирование организация —контроль регулирование), их оценка и воздействие на них в замысел данного исследования не входит. |
неджмента, связанными с разрешением проблем самостоятельной работы курсантов (слушателей) и поэтапной их реализацией в учебном процессе. В каждом из этих направлений задействованы конкретные участники, ставятся определенные задания, которые существенно влияют на достижение целей самостоятельной работы курсантов (слушателей), реализуются соответствующие функции и происходят определенные взаимосвязанные процессы. Такие направления менеджмента отвечают трем уровням реализации функций управления самостоятельной работой курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. Первый уровень —образовательный менеджмент, присущий первым четырем уровням управления самостоятельной работой курсантов (слушателей) (руководство института —преподаватель), обеспечивает необходимые условия и способы ее организации. Второй уровень —учебный менеджмент, присущий микрои операционализированному уровням управления самостоятельной работой курсантов (слушателей), дидактические взаимоотношения "преподаватель —курсант (слушатель)", от которого зависят результаты учебно-познавательной деятельности, который играет решающую роль в процессе достижения цели самостоятельной работы курсантов (слушателей). Сотрудники курсов здесь играют посредническую, вспомогательную роль, обеспечивая необходимые условия плодотворного взаимодействия педагогов и обучающихся. Третий уровень —самоменеджмент учения, присущий операционализированному уровню управления самостоятельной работой курсантов (слушателей), на котором происходит активизация их познавательной деятельности, где реализуется самостоятельное прохождение всех или основных этапов разрешения поставленной преподавателем проблемы с помощью самообучения и самоконтроля. Для изучения и оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), в совокупности реализации функций управления этим 82 процессом субъектами управления на двух уровнях —самоменеджмент и учебный менеджмент, была разработана комплексная методика (приложение № 9), которая включает в себя несколько последовательно реализуемых этапов1: Этап 1 —экспертиза эффективности самостоятельной работы. Для определения эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России используется методика экспертной оценки, предусматривающая экспертизу по специально разработанным картам. Этап 2 —определение психологического климата в учебной группе в период самостоятельной подготовки. Для реализации этой цели применяется методика Ю.Л. Ханина , преобразованная с учетом специфики исследования. Она представляет собой опросный лист, предлагаемый курсантам (слушателям) на завершающем этапе самостоятельной подготовки. Этап 3 —определение скорости и качества усвоения учебного материала курсантами (слушателями). Им предлагаются дифференцированные нормативы трудности самостоятельной работы, определенные по материалам исследований, затем на основании анализа шкалы самоподготовки вычисляется скорость усвоения для каждого в отдельности курсанта (слушателя). Ре83 Разработанная методика включает в себя оценку эффективности реализации функций руководства самостоятельной работой курсантов (слушателей) по компонентам деятельности: мотивационный, организационно-деятельностный и контрольно-коррекционный. Интегральными показателями эффективности осуществления руководства самостоятельной работой курсантов (слушателей) на первом уровне реализации управления самостоятельной работой курсантов (слушателей) —образовательный менеджмент, являются классические функции субъектов управления (<анализ —планирование —организация —контроль —регулирование), их оценка и воздействие на них в замысел данного исследования не входит. См., например: Методики психодиагностики в спорте / Под ред. B.J1’ Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, JI.K. Серова. М.: Просвещение, 1990.; Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: Фис, 1980. Приложение № 9 КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России Для изучения и оценки состояния самостоятельной работы курсантов (слушателей) в совокупности качества реализации функций управления этим процессом всеми субъектами управления на двух уровнях —самоменеджмент и учебный менеджмент была разработана данная методика, которая включает в себя несколько последовательно реализуемых этапов: Этап 1. Экспертиза состояния самостоятельной работы. Для определения состояния самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России используется методика экспертной оценки, предусматривающая экспертизу по специально разработанным картам. В качестве экспертов по оценке реализации управления самостоятельной работой на уровне самоменеджмента выступают сами курсанты (слушатели) самоэкспертиза и преподаватели, работающие с данными курсантами (слушателями). Карта самоэкспертизы эффективности самостоятельной работы курсанта (слушателя) Оцените уровень развития своих организационно-деятельностных умений по 5-ти балльной шкале, исходя из характеристики оценки: 1 показатель выражен слабо; 2 показатель выражен, но ограниченно и не всегда проявляется в деятельности; 3 показатель заметно выражен, но проявляется не постоянно; 4 показатель развит очень хорошо и ярко выражен, проявляется часто и в различных видах деятельности; 5 показатель развит на высшем уровне, воз206 |