работы студентов в количественные. Для изучения и оценки эффективности руководства самостоятельной работой на том или ином уровне реализации управления, по тому или иному критерию, была разработана специальная методика. Суть ее в том, что полученные цифровые показатели, в результате суммирования оценок по каждому критерию и показателю по каждой отдельно взятой методике, характеризующие состояние самостоятельной работы студентов, сопоставлялись с качественно-количественной характеристикой 3-х уровней их самостоятельной работы. Эти уровни были сформулированы на основании теоретических данных, наблюдений, бесед и экспериментальной работы: высокий (оптимальный; средний (допустимый); низкий (критический, недопустимый), где каждой оценке соответствует числовое выражение, представленное в таблице 2. Таблица 2 Качественно-количественная характеристика уровней самостоятельной работы студентов Высокий (оптимальный) уровень 48 60 баллов; Средний (допустимый) уровень 36 47 баллов; Низкий (критический, недопустимый) уровень менее 36 баллов Максимальный показатель каждого критерия принимался за 100%, что выступало определенным идеалом, к которому стремится качество самостоятельной работы студентов по установленным уровням и направлениям. Оценка эффективности самостоятельной работы студентов с применением данной методики включала в себя: а) предъявление студентам "шкалы самоподготовки", которая представляет собой заранее подготовленный бланк, заполняемый ими в процессе самостоятельной подготовки; б) экспертизу состояния самостоятельной работы, в процессе которой деятельность каждого субъекта управления самостоятельной работой и на каждом уровне |
зультатом качества усвоения конкретного блока учебной информации курсантом (слушателем) выступает оценка по традиционной пятибалльной шкале знаний, умений, навыков преподавателем в процессе педагогического контроля на семинарском, практическом или другом занятии . Этап 4 —определение общей плотности и коэффициента эффективности самостоятельной подготовки. Для определения данных величин применяется модифицированная, с учетом исследования, методика, предложенная 2 Л.П. Матвеевым . После окончания самоподготовки все курсанты (слушатели) сдают заполненные "шкалы самоподготовки". На основании сделанных записей производятся вычисление и анализ общей плотности и коэффициента эффективности самоподготовки. Данные критерии выступают в качестве интегральных, выражают насколько качественно планируется, организуется самостоятельная работа, насколько оправданно расходуется время в период самоподготовки, в какой мере учащийся владеет умениями и навыками самостоятельного учебного труда. Этап 5 —преобразование качественных показателей самостоятельной работы курсантов (слушателей) в количественные. Для изучения и оценки эффективности руководства самостоятельной работой на том или ином уровне реализации управления, по тому или иному критерию, была разработана специальная методика. Суть ее в том, что полученные цифровые показатели, См.: Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России. М.: Академия управления МВД России, 1997.; Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997.; Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел / Под ред И.В. Горлинского. М.: Академия МВД России, 1992.; Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Дис. ...канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2001.Л См.: Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Фис, 1991.; Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. 84 в результате суммирования оценок по каждому критерию и показателю по каждой отдельно взятой методике, характеризующие состояние самостоятельной работы курсантов (слушателей), сопоставлялись с качественноколичественной характеристикой 4-х уровней самостоятельной работы курсантов (слушателей). Эти уровни были сформулированы на основании теоретических данных, наблюдений, бесед и экспериментальной работы: оптимальный —норма-образец; допустимый; критический; недопустимый . Итак, к основным критериям оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), нашедшим отражение в экспериментальной работе, относятся: реализация функций управления на уровнях "самоменеджмент" (курсанты (слушатели), "учебный менеджмент" (преподаватели), "учебный менеджмент" (сотрудники курсов) по компонентам деятельности (мотивационный, организационно-деятельностный и контрольно-коррекционный); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; общая плотность самостоятельной подготовки. Каждому из них соответствуют показатели, которые в то же время являются критериальными признаками. 85 Модельное представление идеала деятельности или поведения членов коллектива. Норма-образец с качественно-количественными характеристиками, позволяющими в математизированной форме определить меру ее реального достижения, называется квалиметрическим эталоном соответствующей деятельности, при этом под измерением в самом общем виде, понимается приписывание числовых форм событиям и фактам по определенным правилам. В данном случае такими правилами являются соотношения уровневых характеристик со шкалой от 1 до 5. {Будило И.В., Кузнецова JT.B. Профессиональная подготовка кадров: основные требования к управлению учебно-воспитательным процессом в образовательных учреждениях МВД России. М: Академия управления МВД России, 2003. С. 97.; Шалаев И.К. Программно-целевая психология управления. Барнаул: БГТ1У. 1998. С. 29.; Шалаев И.К. Оценка валидности измерений в исследовании эффективности программно-целевого управления педагогическим коллективом. Барнаул: БГПИ, 1990. С. 26.). |