|
руководит непосредственной организацией самостоятельной подготовки. До начала введения в учебно-воспитательный процесс экспериментальной группы студентов элементов технологии самоконтроля, непосредственным организаторам самостоятельной работы давалась установка на активизацию самостоятельного учебного труда студентов, пронизывающую весь педагогический процесс. На аудиторных занятиях стимулирующее воздействие на студентов оказывали преподаватели, в остальное время сотрудники факультетов. До студентов были доведены требования "Положения об организации самостоятельной подготовки в образовательном учреждении", основные права и обязанности студентов, представлены рекомендации по организации самостоятельной работы, разрабатывались личные перспективные планы (программы) самосовершенствования. Основная работа по реализации замысла эксперимента основывалась на изменении содержания самостоятельной работы студентов. В условиях применения технологии формирования у обучаемых умений и навыков самоконтроля учебной деятельности, совместная работа преподавателей и студентов осуществлялась последовательно, проходя определенные этапы. Преподавателям была предъявлена педагогическая система формирования у студентов умений и навыков самоконтроля учебной деятельности. Самостоятельная работа в экспериментальной группе студентов организовывалась в строгом соответствии с цикличностью их работоспособности и общедидактическими и частными принципами, отражающими закономерные зависимости процесса самостоятельной работы. Задачей первого этапа являлось составление у студентов экспериментальной группы представления о сущности, достоинствах, формах, методах самоконтроля в учебной деятельности, критериях оценки, порядке их применения. Этот этап заключался в: информировании студентов о сущности самоконтроля, инструктаже их о порядке осуществления контроля и оценива |
ружение их педагогической технологией формирования у курсантов умений и навыков самостоятельной работы с применением самоконтроля, знаниями и умениями активизации самостоятельного учебного труда курсантов с применением стимульных ситуаций. Одной из главных задач преподавателей в условиях применения технологии формирования у курсантов умений и навыков самоконтроля учебной деятельности является вооружения их необходимой базой техникой и методикой, умениями и навыками самостоятельной работы. Процесс подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей) проходил в рамках занятий по служебной подготовке. Для проведения занятий привлекались сотрудники службы психологического обеспечения, учебного отдела, руководители факультетов, сотрудники кафедры психологии и управления, а также опытные педагоги других кафедр. Основной акцент на занятиях делался на вооружении сотрудников курсов основами педагогического сопровождения самостоятельной работы курсантов (слушателей). Занимая позицию активного наблюдателя он должен давать информацию консультационного характера по вопросам самостоятельной работы. Сотрудник курса координирует процессы выполнения заданий на самостоятельную подготовку курсантами (слушателями), организует отдых на переменах, руководит передвижениями курсантов (слушателей) по территории института и за его пределами в период аудиторных занятий и самостоятельной подготовки. До начала введения в учебно-воспитательный процесс экспериментальной группы курсантов элементов технологии самоконтроля непосредственным организаторам самостоятельной работы давалась установка на активизацию самостоятельного учебного труда курсантов, пронизывающую весь педагогический процесс. На аудиторных занятиях стимулирующее воздействие на курсантов оказывали преподаватели, в остальное время сотрудники курсов. До курсантов были доведены требования "Положения об организа95 ции самостоятельной подготовки в образовательном учреждении МВД России" (приложение № 13), основные права и обязанности курсантов (слушателей) (приложение № 18), предъявлены рекомендации по организации самостоятельной работы (приложение № 19), разрабатывались личные перспективные планы (программ) самосовершенствования (приложение № 20). Основная работа по реализации замысла эксперимента основывалась на изменении содержания самостоятельной работы курсантов. В условиях применения технологии формирования у обучающихся умений и навыков самоконтроля учебной деятельности совместная работа преподавателей и курсантов осуществлялась последовательно, проходя определенные этапы (приложение № 22). Преподавателям была предъявлена педагогическая система формирования у курсантов (слушателей) умений и навыков самоконтроля учебной деятельности (приложение № 21). Самостоятельная работа в экспериментальной группе курсантов организовывалась в строгом соответствии с цикличностью их работоспособности (приложение № 26) и общедидактическими и частными принципами, отражающими закономерные зависимости процесса самостоятельной работы. Задачей первого этапа являлось составление у курсантов экспериментальной группы представления о сущности, достоинствах, формах, методах самоконтроля в учебной деятельности, критериях оценки, порядке их применения. Этот этап заключался в: информировании курсантов о сущности самоконтроля, инструктаже их о порядке осуществления контроля и оценивания учебной деятельности; публичном педагогическом анализе ответов обучающихся на вопросы контроля на основе критериев оценки знаний, умений, навыков; педагогической оценке ответов и их фиксации; заслушивании и корректировке преподавателем анализа ответов самими обучающимися. Этот процесс проходил постепенно, последовательно реализуя технологический алгоритм: 1. Преподаватели подробно инструктировали курсантов о критериях 96 |