|
альный самоконтроль (студенты работают индивидуально, самостоятельно контролируя себя). Эти формы самоконтроля организовывались преподавателями во время проведения плановых занятий под их руководством. Во время самостоятельной работы студентов осуществлялись эти же формы контроля, организуемые и осуществляемые студентами самостоятельно. Организация самостоятельной работы студентов экспериментальной группы в условиях целенаправленного применения самоконтроля включала: • организацию подготовки учебного процесса, т.е. разработку преподавателями методик самостоятельной работы с применением самоконтроля, дидактических материалов для обеспечения плановых занятий и самостоятельной работы студентов, подготовку необходимой учебно-материальной базы; • организацию осуществления собственно учебного процесса, в ходе которого проводится информирование студентов о сущности, методах и формах самостоятельной работы, формах самоконтроля, критериях оценки. Для обеспечения самостоятельной работы студентов экспериментальной группы с применением самоконтроля разрабатывались соответствующие дидактические материалы. На каждую самостоятельную подготовку студентам экспериментальной группы преподаватели выдавали вопросы для самоконтроля и рекомендации по его осуществлению. К особенностям самостоятельной работы студентов экспериментальной группы с применением самоконтроля относится то, что значительная часть функций управления переходит к ним самим. В процессе постоянного применения самоконтроля студенты получают возможность самостоятельно осуществлять диагностику своей учебной деятельности и своевременно вводить коррективы во все ее структурные звенья. Одной из задач педагогического эксперимента по повышению эффективности самостоятельной работы было вооружение студентов эксперимен |
тивы, активности познавательной деятельности, оперативности при выполнении заданий, курсантам предоставлялось больше самостоятельности, увеличивалась весовая доля коммуникаций, работы в парах, группах, управление постепенно переходило в самоуправление. Целью третьего этапа являлось достижение в процессе формирования умений самоконтроля у курсантов экспериментальной группы такого состояния, когда эти умения преобразовывались в навык, самооценка становилась адекватной педагогической оценке и взаимооценке, умения и навыки самоконтроля в учебной деятельности переносились в другие виды деятельности, самоконтроль становился достоянием личности, ее качеством. Учебной деятельности курсантов на этом этапе присущи самостоятельность и самоуправление, дисциплинированность, оперативность, высокая производительность учебной работы, высокое качество усвоения учебного материала, саморегулирование, самоанализ. Процесс формирования у курсантов экспериментальной группы умений и навыков самоконтроля осуществлялся в определенных организационных формах: фронтальный взаимный контроль (все курсанты учебной группы контролируют одного); групповой взаимный контроль (курсанты работают малыми группами, командами, контролируя другие группы и подвергаясь контролю с их стороны); парный взаимный контроль (курсанты работают в парах, поочередно или одновременно контролируя друг друга); индивидуальный самоконтроль (курсанты работают индивидуально, самостоятельно контролируя себя). Эти формы самоконтроля организовывались преподавателями во время проведения плановых занятий под их руководством. Во время самостоятельной работы курсантов осуществлялись эти же формы контроля, организуемые и осуществляемые курсантами самостоятельно. Организация самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы в условиях целенаправленного применения самоконтроля включала: 99 • организацию подготовки учебного процесса, т.е. разработку преподавателями методик самостоятельной работы с применением самоконтроля, дидактических материалов для обеспечения плановых занятий и самостоятельной работы курсантов, подготовку необходимой учебно-материальной базы; • организацию осуществления собственно учебного процесса, в ходе которого проводится информирование курсантов о сущности, методах и формах самостоятельной работы, формах самоконтроля, критериях оценки. Для обеспечения самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы с применением самоконтроля разрабатывались соответствующие дидактические материалы. На каждую самостоятельную подготовку курсантам экспериментальной группы преподаватели выдавали вопросы для самоконтроля и рекомендации по его осуществлению. К особенностям самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы с применением самоконтроля относится то, что значительная часть функций управления переходит к ним самим, т.е. трансформируется в самоуправление. В процессе постоянного применения самоконтроля курсанты получают возможность самостоятельно осуществлять диагностику своей учебной деятельности и своевременно вводить коррективы во все ее структурные звенья. Особо следует отметить, что самоконтролю подвергается и сам самоконтроль, т.е. осуществляется его диагностика самим курсантом. Структура самостоятельной работы курсанта в условиях применения самоконтроля представлена в приложении № 24. Одной из задач педагогического эксперимента по совершенствованию самостоятельной работы было вооружение курсантов экспериментальной группы различными умениями и навыками, необходимыми для плодотворной самостоятельной работы (коммуникативных, организаторских, гностических, конструктивных и др.). Предварительные наблюдения показали, что преподаватели на занятиях почти в три раза чаще взаимодействуют с теми 100 |