Проверяемый текст
Купавцев, Тимофей Сергеевич. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2004)
[стр. 99]

99 ♦ тальнои группы различными умениями и навыками, необходимыми для плодотворной самостоятельной работы (коммуникативных, организаторских, гностических, конструктивных и др.).
Предварительные наблюдения показали, что преподаватели на занятиях почти в три раза чаще взаимодействуют с теми
студентами, у которых хорошо развита устная речь, чем с теми, кто имеет дефекты речи, обладает малым запасом слов, стесняется выступать перед коллективом.
Поэтому в экспериментальной группе
студентов преподавателям было предложено равномерно осуществлять педагогическое взаимодействие со всеми обучающимися, а на студентов с менее развитыми коммуникативными умениями обращать больше внимания.
Через полгода после начала внедрения в учебно-воспитательный процесс комплексно-целевой программы повышения эффективности самостоятельной работы студентов в целях уточнения правильности избранных мер педагогического воздействия был сделан второй промежуточный срез состояния самостоятельной работы студентов (рисунок 2) в соответствии с разработанной комплексной методикой оценки эффективности самостоятельной работы студентов.
-6&а V т ГА 'Л --------11IIКонтрольная группа Экспериментальная группа ■ а2 • □ а З □а4 ■ а5 ■ □ аб ■ ■ а7реализация функций управления на уровне "самоменеджмснт" (студенты); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент' (преподаватели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент”(сотрудники фак-тов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; обшая плотность самостоятельной подготовки.
Рис.

2.
Профиль состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах
студентов на промежуточном этапе исследования Для оценки эффективности самостоятельной работы студентов кон
[стр. 87]

87 ное воздействие направлялось на каждый из компонентов второго и третьего (учебный и самоменеджмент) уровней реализации управления самостоятельной работой в экспериментальной группе: цели, содержание, организацию, методику, характер самостоятельной работы курсантов (слушателей), процесс формирования и развития у обучающихся знаний, умений, навыков, привычек, способностей самостоятельного учебного труда.
Проводилась работа по систематическому сопоставлению результатов контрольных срезов ф состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах, на основании которых опытные меры корректировались.
Проводилась работа по разработке рекомендаций по совершенствованию самостоятельной работы курсантов (слушателей) и внедрения их в практику.
Для выявления исходного состояния самостоятельной работы курсантов экспериментальной и контрольной групп был проведен констатирующий эксперимент.
По его итогам был составлен профиль исходного состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах (рисунок 2).
Контрольная группа Экспериментальная группа ! Рис.
2.
Профиль исходного состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах курсантов Уровень реализации функций управления самостоятельной работой курсантами, преподавателями и сотрудниками курсов определялся при помощи разработанной комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) (приложение № 9).
Максимальный показатель каждого критерия принимается за 100% —тот предел, к котореализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент' (преподаватели); юавления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курсов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; а1 а2 аЗ реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент Ша4Ш а5 скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; II аб коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; а7 общая плотность самостоятельной подготовки.


[стр.,100]

• организацию подготовки учебного процесса, т.е.
разработку преподавателями методик самостоятельной работы с применением самоконтроля, дидактических материалов для обеспечения плановых занятий и самостоятельной работы курсантов, подготовку необходимой учебно-материальной базы; • организацию осуществления собственно учебного процесса, в ходе которого проводится информирование курсантов о сущности, методах и формах самостоятельной работы, формах самоконтроля, критериях оценки.
Для обеспечения самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы с применением самоконтроля разрабатывались соответствующие дидактические материалы.
На каждую самостоятельную подготовку курсантам экспериментальной группы преподаватели выдавали вопросы для самоконтроля и рекомендации по его осуществлению.
К особенностям самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы с применением самоконтроля относится то, что значительная часть функций управления переходит к ним самим, т.е.
трансформируется в самоуправление.
В процессе постоянного применения самоконтроля курсанты получают возможность самостоятельно осуществлять диагностику своей учебной деятельности и своевременно вводить коррективы во все ее структурные звенья.
Особо следует отметить, что самоконтролю подвергается и сам самоконтроль, т.е.
осуществляется его диагностика самим курсантом.
Структура самостоятельной работы курсанта в условиях применения самоконтроля представлена в приложении № 24.
Одной из задач педагогического эксперимента по совершенствованию самостоятельной работы было вооружение курсантов экспериментальной группы различными умениями и навыками, необходимыми для плодотворной самостоятельной работы (коммуникативных, организаторских, гностических, конструктивных и др.).
Предварительные наблюдения показали, что преподаватели на занятиях почти в три раза чаще взаимодействуют с теми
100

[стр.,101]

курсантами, у которых хорошо развита устная речь, чем с теми, кто имеем дефекты речи, обладает малым запасом слов, стесняется выступать перед коллективом.
Поэтому в экспериментальной группе
курсантов преподавателям было предложено равномерно осуществлять педагогическое взаимодействие со всеми обучающимися, а на курсантов с менее развитыми коммуникативными умениями обращать больше внимания.
101 начала цесс комплексной целевой программы совершенствования самостоятельной работы (приложение № 10) в целях уточнения правильности избранных мер педагогического воздействия был сделан второй —промежуточный срез состояния самостоятельной работы курсантов (слушателей) (рисунок 4, таблица 3) в соответствии с разработанной комплексной методикой оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (приложение № 9).
Контрольная группа Экспериментальная группа а1 а2 Ш аЗ □ а4 аЗ 3аб а7 реализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели); реализация пункций управления на уровне "учебный менеджмент" (преподаватели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курсов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; обшая плотность самостоятельной подготовки.
Рис.

4.
Профиль состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах
курсантов на промежуточном этапе исследования Для оценки эффективности самостоятельной работы курсантов контрольной и экспериментальной групп, в качестве экспертов, привлекались сотрудники учебного отдела, воспитательных структур, руководители факультетов, курсов, кафедр, профессорско-преподавательский состав института.
Кроме этого учитывались наблюдения диссертанта, мнения других преподавателей и руководителей курсантских (слушательских) подразделений.

[Back]