99 ♦ тальнои группы различными умениями и навыками, необходимыми для плодотворной самостоятельной работы (коммуникативных, организаторских, гностических, конструктивных и др.). Предварительные наблюдения показали, что преподаватели на занятиях почти в три раза чаще взаимодействуют с теми студентами, у которых хорошо развита устная речь, чем с теми, кто имеет дефекты речи, обладает малым запасом слов, стесняется выступать перед коллективом. Поэтому в экспериментальной группе студентов преподавателям было предложено равномерно осуществлять педагогическое взаимодействие со всеми обучающимися, а на студентов с менее развитыми коммуникативными умениями обращать больше внимания. Через полгода после начала внедрения в учебно-воспитательный процесс комплексно-целевой программы повышения эффективности самостоятельной работы студентов в целях уточнения правильности избранных мер педагогического воздействия был сделан второй промежуточный срез состояния самостоятельной работы студентов (рисунок 2) в соответствии с разработанной комплексной методикой оценки эффективности самостоятельной работы студентов. -6&а V т ГА 'Л --------11IIКонтрольная группа Экспериментальная группа ■ а2 • □ а З □а4 ■ а5 ■ □ аб ■ ■ а7реализация функций управления на уровне "самоменеджмснт" (студенты); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент' (преподаватели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент”(сотрудники фак-тов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; обшая плотность самостоятельной подготовки. Рис. 2. Профиль состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах студентов на промежуточном этапе исследования Для оценки эффективности самостоятельной работы студентов кон |
87 ное воздействие направлялось на каждый из компонентов второго и третьего (учебный и самоменеджмент) уровней реализации управления самостоятельной работой в экспериментальной группе: цели, содержание, организацию, методику, характер самостоятельной работы курсантов (слушателей), процесс формирования и развития у обучающихся знаний, умений, навыков, привычек, способностей самостоятельного учебного труда. Проводилась работа по систематическому сопоставлению результатов контрольных срезов ф состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах, на основании которых опытные меры корректировались. Проводилась работа по разработке рекомендаций по совершенствованию самостоятельной работы курсантов (слушателей) и внедрения их в практику. Для выявления исходного состояния самостоятельной работы курсантов экспериментальной и контрольной групп был проведен констатирующий эксперимент. По его итогам был составлен профиль исходного состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах (рисунок 2). Контрольная группа Экспериментальная группа ! Рис. 2. Профиль исходного состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах курсантов Уровень реализации функций управления самостоятельной работой курсантами, преподавателями и сотрудниками курсов определялся при помощи разработанной комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) (приложение № 9). Максимальный показатель каждого критерия принимается за 100% —тот предел, к котореализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент' (преподаватели); юавления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курсов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; а1 а2 аЗ реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент Ша4Ш а5 скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; II аб коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; а7 общая плотность самостоятельной подготовки. • организацию подготовки учебного процесса, т.е. разработку преподавателями методик самостоятельной работы с применением самоконтроля, дидактических материалов для обеспечения плановых занятий и самостоятельной работы курсантов, подготовку необходимой учебно-материальной базы; • организацию осуществления собственно учебного процесса, в ходе которого проводится информирование курсантов о сущности, методах и формах самостоятельной работы, формах самоконтроля, критериях оценки. Для обеспечения самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы с применением самоконтроля разрабатывались соответствующие дидактические материалы. На каждую самостоятельную подготовку курсантам экспериментальной группы преподаватели выдавали вопросы для самоконтроля и рекомендации по его осуществлению. К особенностям самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы с применением самоконтроля относится то, что значительная часть функций управления переходит к ним самим, т.е. трансформируется в самоуправление. В процессе постоянного применения самоконтроля курсанты получают возможность самостоятельно осуществлять диагностику своей учебной деятельности и своевременно вводить коррективы во все ее структурные звенья. Особо следует отметить, что самоконтролю подвергается и сам самоконтроль, т.е. осуществляется его диагностика самим курсантом. Структура самостоятельной работы курсанта в условиях применения самоконтроля представлена в приложении № 24. Одной из задач педагогического эксперимента по совершенствованию самостоятельной работы было вооружение курсантов экспериментальной группы различными умениями и навыками, необходимыми для плодотворной самостоятельной работы (коммуникативных, организаторских, гностических, конструктивных и др.). Предварительные наблюдения показали, что преподаватели на занятиях почти в три раза чаще взаимодействуют с теми 100 курсантами, у которых хорошо развита устная речь, чем с теми, кто имеем дефекты речи, обладает малым запасом слов, стесняется выступать перед коллективом. Поэтому в экспериментальной группе курсантов преподавателям было предложено равномерно осуществлять педагогическое взаимодействие со всеми обучающимися, а на курсантов с менее развитыми коммуникативными умениями обращать больше внимания. 101 начала цесс комплексной целевой программы совершенствования самостоятельной работы (приложение № 10) в целях уточнения правильности избранных мер педагогического воздействия был сделан второй —промежуточный срез состояния самостоятельной работы курсантов (слушателей) (рисунок 4, таблица 3) в соответствии с разработанной комплексной методикой оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (приложение № 9). Контрольная группа Экспериментальная группа а1 а2 Ш аЗ □ а4 аЗ 3аб а7 реализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели); реализация пункций управления на уровне "учебный менеджмент" (преподаватели); реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курсов); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; обшая плотность самостоятельной подготовки. Рис. 4. Профиль состояния самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах курсантов на промежуточном этапе исследования Для оценки эффективности самостоятельной работы курсантов контрольной и экспериментальной групп, в качестве экспертов, привлекались сотрудники учебного отдела, воспитательных структур, руководители факультетов, курсов, кафедр, профессорско-преподавательский состав института. Кроме этого учитывались наблюдения диссертанта, мнения других преподавателей и руководителей курсантских (слушательских) подразделений. |