|
идентификацию. Попытки как-то разъединить эти понятия, на наш взгляд, не приводят к каким-либо убедительным результатам. Таким образом, педагогическая интеграция в самом широком значении слова это процесс и результат развития, становления и формирования многомерной человеческой целостности в условиях осуществления интегративно-педагогической деятельности. При этом развитие —это процесс поступательного изменения физических, душевных и духовных свойств человека; становление возникновение физических, душевных и интеллектуально-духовных свойств человека в сторону повышения уровня его целостности; формирование обретение физическими, душевными и интеллектуально-духовными новообразованиями относительной устойчивости, законченности, определённого целостного облика. Всё это в качестве своих конечных следствий имеет социализацию в широком и узком смысле, персонализацию и индивидуализацию. Социализация отражает момент связи человека с внешним миром (человек мир) и включает в себя: а) приобретение человеком видовых качеств; б) приобретение им ценностных ориентаций, норм и форм поведения, востребуемых данным обществом, культурой, группой. Персонализация выражает момент связи человека с другими людьми (человек человек) и означает приобретение человеком качеств, способствующих его признанию другими людьми. "Подобно тому, пишет А. В. Петровский, как индивид стремится продолжить себя в другом человеке физически... личность индивида стремится продолжить себя, обеспечив индивидуальную представленность, свое "инобытие" в других людях" [257, с. 244]. Индивидуализация представляет внутренний аспект человеческих отношений (человек собственное "Я") и означает в нашем случае приобретение человеком самого себя “для себя”. «Пользуясь интегративной терминологией, можно заключить: социализация — это интеграция человека с внешним миром, персонализация интеграция человека с другими людьми, индивидуализация интеграция человека с самим собой» [371, с. 119]. 100 |
грация затрагивает область всех отношений человека, имеющих касательство к его развитию, становлению и формированию. Отсюда педагогическая интеграция в самом широком значении слова это процесс и результат разL вития, становления и формирования многомерной человеческой целостности в условиях осуществления интегративно-педагогической деятельности. При этом, развитие это процесс поступательного изменения физических, душевных и духовных свойств человека; становление возникновение физических, душевных и интелектуально-духовных свойств человека в сторону повышения уровня его целостности; формирование обретение физическими, душевными и интелектуально-духовными новообразованиями относительной устойчивости, законченности, “определенного целостного облика” (В.Е. Гмурман). Все это в качестве своих конечных следствий имеет социализацию в широком и узком смысле, персонализацию и индивидуализацию. Социализация отражает момент связи человека с внешним миром (человек мир) и включает в себя: а) приобретение человеком видовых качеств; б) приобретение им ценностных ориентаций, норм и форм поведения, востребуемых данным обществом, культурой, группой. Персонализация выражает момент связи человека с другими людьми (человек человек) и означает приобретение человеком качеств, способствующих его признанию другими людьми. "Подобно тому, пишет А.В.Петровский, как индивид стремится продолжить себя в другом человеке физически... личность индивида стремится продолжить себя, обеспечив индивидуальную представленность, свое "инобытие" в других людях" [364, с.244]. Индивидуализация представляет внутренний аспект человеческих отношений (человек собственное "Я") и означает в нашем случае приобретение человеком самого себя "для себя". Пользуясь интегративной терминологией, можно заключить: социализация это интеграция человека с внешним миром, персонализация интеграция человека с другими людьми, индивидуализация интеграция человека с самим собой. 119 |