Проверяемый текст
Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005.
[стр. 234]

Для современной проектировочной деятельности характерна тенденция расширения спектра информации, которая принимается в процессе проектирования.
Сегодня необходимо учитывать широкие связи и отношения систем, большое число различных профессиональных сфер, которые замыкаются на проектировочную деятельность.
Различные виды проектирования ориентированы на создание и преобразование разных объектов и предметов.
Объект проектирования это среда или процесс, в контексте которых находится предмет.
Предмет проектирования — это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте.
Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность.
Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное.
Проектная деятельность
связана с произведением запланированных изменений в языковой действительности.
Её объектами становятся многообразные явления и процессы, происходящие в этой действительности.
И.
А.
Колесникова и М.
П.
Горчакова-Сибирская относят к ним: образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты; педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты; содержание образования на всех уровнях его формирования; образовательное и информационно-коммуникативное пространство; социальнопедагогическую среду; систему педагогических отношений; все виды педагогической деятельности; личностные и межличностные структуры; профессиональную позицию; педагогические (образовательные) ситуации; качество педагогических объектов (процессов) [174, с.
58].
В рамках каждого из видов проектирования можно выделить свои специфические предметы.

Так, для языкового образовательного проектирования это: образовательные программы; образовательные стандарты; типы образовательных учреждений; органы управления образованием; методические центры и др.
В пределах обозначенных объектов выбираются предметы преобразования.
Например,
речь может идти
[стр. 53]

53 динамики участников проекта, а также в системе развивающих и развивающихся отношений внутри совокупного субъекта.
3.3.
Объекты проектирования и специфика предмета проектной деятельности Различные виды проектирования ориентированы на создание и преобразование разных объектов и предметов.
Объект проектирования — это среда или процесс, в контексте которых находится предмет.
Предмет проектирования — это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте.
Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность.
Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное.
Проектная деятельность
педагога связана с произведением запланированных изменений в педагогической действительности.
Ее объектами становятся многообразные явления и процессы, происходящие в этой действительности.
К ним относятся: · образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты; · педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты; · содержание образования на всех уровнях его формирования; · образовательное и информационно-коммуникативное пространство; · социально-педагогическая среда; · система педагогических отношений; все виды педагогической деятельности; · личностные и межличностные структуры; · профессиональная позиция; · педагогические (образовательные) ситуации; · качество педагогических объектов (процессов).
В рамках каждого из видов проектирования можно выделить свои специфические предметы.

Для образовательного проектирования это: образовательные программы; образовательные стандарты; типы образовательных учреждений; органы управления образованием; методические центры и др.
В пределах обозначенных объектов выбираются предметы преобразования.
Например,
в структуре педагогического процесса речь может идти о проектировании целей, содержания, технологий.
В структуре содержания образования — о проектировании его концепции, программ, учебных планов, дидактических материалов и др.
Проектная деятельность, предпринятая в образовательных целях, как правило, направлена на предмет, принадлежащий к соответствующей учебной (предметной) области.
Аналогичные объекты и предметы могут

[Back]