Для современной проектировочной деятельности характерна тенденция расширения спектра информации, которая принимается в процессе проектирования. Сегодня необходимо учитывать широкие связи и отношения систем, большое число различных профессиональных сфер, которые замыкаются на проектировочную деятельность. Различные виды проектирования ориентированы на создание и преобразование разных объектов и предметов. Объект проектирования это среда или процесс, в контексте которых находится предмет. Предмет проектирования — это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте. Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность. Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное. Проектная деятельность связана с произведением запланированных изменений в языковой действительности. Её объектами становятся многообразные явления и процессы, происходящие в этой действительности. И. А. Колесникова и М. П. Горчакова-Сибирская относят к ним: образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты; педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты; содержание образования на всех уровнях его формирования; образовательное и информационно-коммуникативное пространство; социальнопедагогическую среду; систему педагогических отношений; все виды педагогической деятельности; личностные и межличностные структуры; профессиональную позицию; педагогические (образовательные) ситуации; качество педагогических объектов (процессов) [174, с. 58]. В рамках каждого из видов проектирования можно выделить свои специфические предметы. Так, для языкового образовательного проектирования это: образовательные программы; образовательные стандарты; типы образовательных учреждений; органы управления образованием; методические центры и др. В пределах обозначенных объектов выбираются предметы преобразования. Например, речь может идти |
53 динамики участников проекта, а также в системе развивающих и развивающихся отношений внутри совокупного субъекта. 3.3. Объекты проектирования и специфика предмета проектной деятельности Различные виды проектирования ориентированы на создание и преобразование разных объектов и предметов. Объект проектирования — это среда или процесс, в контексте которых находится предмет. Предмет проектирования — это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте. Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность. Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное. Проектная деятельность педагога связана с произведением запланированных изменений в педагогической действительности. Ее объектами становятся многообразные явления и процессы, происходящие в этой действительности. К ним относятся: · образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты; · педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты; · содержание образования на всех уровнях его формирования; · образовательное и информационно-коммуникативное пространство; · социально-педагогическая среда; · система педагогических отношений; все виды педагогической деятельности; · личностные и межличностные структуры; · профессиональная позиция; · педагогические (образовательные) ситуации; · качество педагогических объектов (процессов). В рамках каждого из видов проектирования можно выделить свои специфические предметы. Для образовательного проектирования это: образовательные программы; образовательные стандарты; типы образовательных учреждений; органы управления образованием; методические центры и др. В пределах обозначенных объектов выбираются предметы преобразования. Например, в структуре педагогического процесса речь может идти о проектировании целей, содержания, технологий. В структуре содержания образования — о проектировании его концепции, программ, учебных планов, дидактических материалов и др. Проектная деятельность, предпринятая в образовательных целях, как правило, направлена на предмет, принадлежащий к соответствующей учебной (предметной) области. Аналогичные объекты и предметы могут |